未成年人心理咨詢與援助專家分享個(gè)案 提出以鼓勵(lì)代替批評(píng)的育兒理念

　　被老師和家長(zhǎng)懷疑為“多動(dòng)癥”的調(diào)皮孩子，其實(shí)沒(méi)有多動(dòng)癥，問(wèn)題出在家長(zhǎng)教育藝術(shù)的不足。以一位因調(diào)皮而經(jīng)常受老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵的孩子個(gè)案為例，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的心理咨詢師總結(jié)出“重復(fù)批評(píng)形成惡性循環(huán)”的常見(jiàn)現(xiàn)象，並提出多留意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，並不吝給予鼓勵(lì)的建議，讓他們“有勇氣有機(jī)會(huì)做一個(gè)好孩子”。

　　個(gè)案：打了、罵了、哄了，孩子就不聽(tīng)話

　　小新，9歲，廣州某小學(xué)三年級(jí)男生，外表端正，身材強(qiáng)壯，問(wèn)他喜好，他說(shuō)喜歡看電視、玩電腦游戲。爸媽在一家小企業(yè)打拼，非常忙碌，咨詢當(dāng)天，便碰上媽媽值班，他由爸爸帶著走進(jìn)廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的咨詢室。

　　跟奶奶同住，小新的日常生活起居多是由奶奶照顧。爸爸媽媽對(duì)孩子的教育比較關(guān)注，也有一些自己的育兒看法和理解。爸爸晚上回到家，都會(huì)看孩子是否完成作業(yè)。隻要被發(fā)現(xiàn)沒(méi)認(rèn)真做作業(yè)，小新便要受到爸爸的批評(píng)。為了提高兒子做作業(yè)的積極性，除了來(lái)硬的，爸爸也會(huì)採(cǎi)取買禮物等獎(jiǎng)勵(lì)方式去哄他。

　　為了兒子的全面成長(zhǎng)，爸爸給小新報(bào)名了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、跆拳道興趣班等。周末的大部分時(shí)間，小新都是在補(bǔ)習(xí)班和興趣班中度過(guò)。

　　剛上小學(xué)的小新有點(diǎn)坐不住，父母沒(méi)在意，覺(jué)得可能從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)期。但現(xiàn)在三年級(jí)了，他依然好動(dòng)。爸爸經(jīng)常接到老師的電話，反映兒子上課時(shí)經(jīng)常躥位、跟鄰近同學(xué)說(shuō)話，干擾課堂紀(jì)律。有時(shí)候跟同學(xué)打架，小新還要弄傷同學(xué)，老師便又要找上家長(zhǎng)，協(xié)助管教孩子。

　　他在學(xué)校沒(méi)什麼好朋友，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都怕他。爸爸轉(zhuǎn)述老師的說(shuō)法，凡是打架和湊熱鬧的，都會(huì)有他的份，作業(yè)卻經(jīng)常不按時(shí)完成。爸媽帶他去醫(yī)院看，診斷為輕微多動(dòng)癥，吃過(guò)藥但沒(méi)有效果。爸爸說(shuō)，打也打了，罵也罵了，哄也哄了，但就是沒(méi)辦法改進(jìn)。真的感到無(wú)從下手了。

　　診斷：孩子只是活潑 被誤會(huì)有“多動(dòng)癥”

　　在咨詢室的一個(gè)小時(shí)裡，咨詢師馮老師發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始時(shí)小新還可以坐著聽(tīng)爸爸講話，可是很快就坐不住了，不是拽著爸爸的胳膊玩，就是在爸爸身上扭來(lái)扭去，稍微停一下就玩著沙發(fā)上的抱枕和茶幾上的玩具。爸爸一邊說(shuō)情況，一邊提醒他說(shuō)：“坐好來(lái)，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，好好聽(tīng)聽(tīng)老師怎麼講的?！瘪T老師偶爾問(wèn)小新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他都能很清晰地回答，“很有趣的現(xiàn)象?！?/p>

　　兒童多動(dòng)綜合征又稱注意缺陷障礙，簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥。馮老師介紹，多動(dòng)癥多發(fā)於兒童學(xué)前時(shí)期，活動(dòng)量多是明顯癥狀。注意缺陷障礙是多動(dòng)、注意力不集中、參與事件能力差，伴認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，智力基本正常等表現(xiàn)的一組綜合征。

　　“小新的注意力不存在嚴(yán)重缺陷?！瘪T老師表示，剛到咨詢室，面對(duì)陌生環(huán)境，小新是可以坐著聽(tīng)爸爸說(shuō)話的。只是很快當(dāng)他熟悉了環(huán)境，當(dāng)他不懼怕面前陌生的咨詢老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸是在說(shuō)自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，就開(kāi)始坐不住了。她認(rèn)為，“所以，小新的主要問(wèn)題不是多動(dòng)癥。”

　　馮老師注意到，小新跟爸爸的關(guān)系挺好。雖然在咨詢室裡，爸爸偶爾會(huì)呵斥小新，要他坐好聽(tīng)話，但小新明顯不懼怕，反而常常膩歪地往爸爸身上蹭。小新願(yuàn)意來(lái)咨詢室，也是因?yàn)榘职执饝?yīng)咨詢完了就帶他去公園玩。小新說(shuō)，最喜歡爸爸帶他到公園玩，自己一隻手牽著爸爸溫暖的手掌，一隻手拿著香甜的雪糕吃，雖然媽媽在一旁嘮嘮叨叨，但是仍然感到很幸福。

　　她問(wèn)小新最不喜歡什麼，小新說(shuō)最不喜歡老師把爸爸叫來(lái)學(xué)校。每當(dāng)老師把爸爸叫來(lái)學(xué)校，回家準(zhǔn)是一頓打罵。

　　分析

　　重復(fù)批評(píng)容易

　　形成惡性循環(huán)

　　馮老師展示了這樣的畫(huà)面：小新在學(xué)校裡調(diào)皮搗蛋闖禍，弄傷了同學(xué)，老師批評(píng)教育小新，並請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管教，家長(zhǎng)回家一頓打罵，小新回到學(xué)校更加變本加厲——形成惡性循環(huán)。

　　當(dāng)孩子在學(xué)校裡闖禍時(shí)，作為父母，怎樣做會(huì)比較好呢？不少父母都是把從老師那裡得到的批評(píng)教育，回到家原封不動(dòng)地向著孩子轟炸。

　　“其實(shí)，我們相信在學(xué)校裡闖禍了的孩子，其實(shí)是知道自己做錯(cuò)了什麼?！瘪T老師表示，在學(xué)校裡，老師已經(jīng)批評(píng)過(guò)孩子了。老師把家長(zhǎng)叫來(lái)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管教孩子，並不是希望家長(zhǎng)回家再把孩子教訓(xùn)一頓。當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)被老師批評(píng)了，回到家時(shí)一定不希望爸爸媽媽再來(lái)一頓打罵，這時(shí)孩子最需要的是父母的幫助，幫助自己面對(duì)犯錯(cuò)的后果，支持自己解決犯錯(cuò)造成的其他問(wèn)題，“收拾爛攤子”。

　　建議

　　孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

　　都需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)

　　小新爸媽也坦承，自己最怕接到老師的電話了，總覺(jué)得在老師那裡聽(tīng)了一通孩子的不是，心裡也挺惱火的，於是回家就自然會(huì)沖著孩子發(fā)火。

　　“當(dāng)孩子感覺(jué)好了，他就有勇氣有機(jī)會(huì)做一個(gè)好孩子。”馮老師向小新爸爸提出建議——並向遇到類似情況的家長(zhǎng)們推而廣之：比起多加指責(zé)，不如多點(diǎn)跟孩子講故事，讓孩子明白怎樣做才容易交到朋友﹔跟同學(xué)有沖突時(shí)，怎麼解決問(wèn)題，哪些行為動(dòng)作會(huì)傷害到他人等。馮老師建議，親子間不妨事無(wú)巨細(xì)地坦誠(chéng)傾談。

　　以小新等精力旺盛的孩子為例，馮老師建議周末可多帶他們做運(yùn)動(dòng)，爬山，多給正面行為的引導(dǎo)，多讓孩子留意到正面的言行舉止。此外，家長(zhǎng)應(yīng)多留意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，並不吝給予鼓勵(lì)，“讓他們相信自己是可以成為好孩子的?！保ㄓ浾吆蔚缻?通訊員馮清梅）

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