我在英國(guó)大學(xué)裡教中國(guó)社會(huì)學(xué)既是偶然也是必然。說是偶然是因?yàn)槲襾K不做中國(guó)學(xué)研究，也不供職於亞洲研究中心這樣的機(jī)構(gòu)。我其實(shí)是在社會(huì)學(xué)系裡做科技全球化治理研究，而系裡大部分學(xué)生都是沒有走出過歐洲的英國(guó)年輕人。

　　但或許這也是個(gè)必然，因?yàn)榱私庵袊?guó)在很多英國(guó)年輕人看來是件時(shí)髦事兒。很多大學(xué)裡，和中國(guó)有關(guān)的課程往往選課者都是爆滿。但現(xiàn)在學(xué)生選擇中國(guó)相關(guān)課程的初衷和三四十年前西方漢學(xué)院的學(xué)生不同，他們大部分並非是出於對(duì)中國(guó)文化的著迷，恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)知之甚少，對(duì)中國(guó)的印象還僅限於商場(chǎng)裡的“中國(guó)制造”和影院裡的“功夫熊貓”。隨著中國(guó)的國(guó)際影響越來越大，對(duì)於年輕人來說，不懂一點(diǎn)中國(guó)怎麼能算有“國(guó)際范兒”呢？而且不少家長(zhǎng)覺得子女修過跟中國(guó)相關(guān)的課程的學(xué)分，找工作有時(shí)會(huì)多一些競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生有這樣的需求，學(xué)校自然要?jiǎng)訂T老師增設(shè)相關(guān)課程。

　　理解英國(guó)年輕人對(duì)選修中國(guó)相關(guān)課程的“鍍金”心理其實(shí)很重要，因?yàn)橐藻兘馂槟康膶W(xué)習(xí)，常會(huì)讓人失去真正思考相關(guān)問題的動(dòng)力，容易浮光掠影，陷入非黑即白的教條。比如每年學(xué)期之初，當(dāng)學(xué)生們剛剛走入課堂時(shí)，他們對(duì)中國(guó)的印象往往可以分兩類，一類是“質(zhì)疑派”﹔第二類則完全相反，是對(duì)中國(guó)近乎神話般的推崇，認(rèn)為這個(gè)大國(guó)的發(fā)展一定有解決西方諸多困頓的良藥。很明顯，這些十八九歲的青年的看法和媒體上的老生常談差不多。

　　每年我會(huì)在第一節(jié)課就跟學(xué)生開誠(chéng)布公地說，這兩派意見都讓我頭皮發(fā)麻。雖然在情感上我當(dāng)然喜歡看別人夸贊我的家鄉(xiāng)，但粗暴的否定和盲目的贊美一樣讓人不安，因?yàn)樗鼈儽举|(zhì)上都僅僅是一種情緒宣泄，也都暴露出其實(shí)對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)仍然處?kù)稖\層次。要我說，和世界上所有地方一樣，中國(guó)社會(huì)有很多可愛之處，但也存在問題，所以在我看來，向他們講授中國(guó)社會(huì)學(xué)的目的就是，學(xué)期結(jié)束之后，他們對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)能在“點(diǎn)”上。

　　學(xué)生會(huì)繼而問我，怎麼才能踩到中國(guó)的“點(diǎn)”上。認(rèn)識(shí)中國(guó)和認(rèn)識(shí)古今中外任何一個(gè)社會(huì)是同一個(gè)道理：體諒加審辨。當(dāng)我們?cè)诓栌囡埡笳務(wù)撘粋€(gè)遙遠(yuǎn)且陌生的社會(huì)的“奇聞異事”時(shí)，我們習(xí)慣於把社會(huì)現(xiàn)象歸結(jié)於文化差異導(dǎo)致的“怪談”，而傾向於忘記我們?cè)谡務(wù)摰氖呛臀覀円粯永硇?、智慧並對(duì)美好生活充滿向往的一個(gè)個(gè)具體的人。我們常常用熟悉的思維定式去套解某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，而忽略掉他們本身的歷史和社會(huì)邏輯，這就使有些人貌似“知道”很多國(guó)家或文明，但眼界依然狹窄。所以要先通過事實(shí)去理解當(dāng)代中國(guó)人的生活邏輯，這才具有對(duì)中國(guó)現(xiàn)象的審辨與客觀評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)你具備理解不同社會(huì)邏輯能力的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何社會(huì)和群體都會(huì)成為自己的一面鏡子。

　　我的課反響不錯(cuò)。有幾個(gè)學(xué)生在向低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹推薦這門課的時(shí)候?qū)懙?，“這門課不僅讓我了解了中國(guó)，似乎還讓我對(duì)很多事情有了新的想法。”

    《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2017年06月19日 第 09 版）

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