美國(guó)寄宿學(xué)校招生官在現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題

　　“如何申請(qǐng)到美國(guó)寄宿高中？”“美國(guó)寄宿高中希望招收什麼樣的中國(guó)學(xué)生？”……日前，來(lái)自美國(guó)4所寄宿高中的招生官來(lái)到北京，和學(xué)生及家長(zhǎng)面對(duì)面，回答了這些問(wèn)題。

　　這4所高中的國(guó)際生錄取數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)頂尖寄宿高中的難度正在逐年遞增。就此，北野山高中招生辦高級(jí)副主任、助學(xué)中心主任特裡斯·格魯斯表示：“10多年前，隻有非常少的學(xué)生申請(qǐng)。當(dāng)這些學(xué)生學(xué)成歸國(guó)，講述自己在國(guó)外高中的經(jīng)歷，就提高了社會(huì)對(duì)美國(guó)優(yōu)秀寄宿高中的關(guān)注。但是，基於對(duì)教育質(zhì)量的控制，優(yōu)秀寄宿高中招收學(xué)生的增加速度遠(yuǎn)慢於申請(qǐng)者人數(shù)的增加速度，所以便有了申請(qǐng)難的現(xiàn)象?！?/p>

　　針對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)所關(guān)心的如何適應(yīng)跨文化環(huán)境，布萊爾學(xué)院申請(qǐng)管理處主任凱西·戈登說(shuō)：“以我們學(xué)校為例，學(xué)校設(shè)有雙重指導(dǎo)體系。首先，會(huì)分配給每位學(xué)生一名監(jiān)督老師，幫助他們解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。同時(shí)還會(huì)派給學(xué)生一名指導(dǎo)老師，這位老師對(duì)他們的生活、課外活動(dòng)等非學(xué)術(shù)方面給予幫助。”

　　來(lái)自龐弗雷特中學(xué)的約瑟夫·克萊姆也表示：“我們不僅為學(xué)生配備個(gè)人指導(dǎo)老師，學(xué)校每學(xué)期還會(huì)舉辦諸如新生歡迎會(huì)等活動(dòng)，向國(guó)際學(xué)生介紹學(xué)校的教育體系，以幫助學(xué)生更快地融入美國(guó)當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境?！?/p>

　　對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，送孩子出國(guó)讀高中並非容易的決定。有家長(zhǎng)就向招生官提問(wèn)：“美國(guó)高中到底好在哪裡，我們不遠(yuǎn)萬(wàn)裡地把孩子送出國(guó)，他們究竟能夠?qū)W到什麼？”問(wèn)題一出，不少家長(zhǎng)表示有同樣的疑慮。

　　就此，康科德學(xué)院招生辦主任約翰·馬科特尼回答說(shuō)：“到美國(guó)的寄宿高中讀書(shū)，學(xué)校會(huì)從教學(xué)、住宿、課外活動(dòng)3個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，有助於他們成為跨文化的人才，但這需要通過(guò)高中生涯來(lái)學(xué)習(xí)。”

　　約翰·馬科特尼說(shuō)：“在我的理解中，培養(yǎng)學(xué)生不只是讓他們有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，在跨文化環(huán)境中，更有利於讓學(xué)生懂得尊重文化多樣性又不失個(gè)性化。”

　　對(duì)準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)寄宿高中的學(xué)生和家長(zhǎng)，約瑟夫·克萊姆說(shuō)：“一些中國(guó)家長(zhǎng)用考試成績(jī)來(lái)衡量孩子的優(yōu)秀程度。而我想說(shuō)，希望家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子真正熱愛(ài)的東西，不論是藝術(shù)、機(jī)械，還是體育，關(guān)注他們是不是對(duì)某一領(lǐng)域感興趣?！?/p>

　　約翰·馬科特尼則建議中國(guó)學(xué)生：“保持你的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)把這種能力轉(zhuǎn)化到其他方面，如藝術(shù)、體育等領(lǐng)域上。我希望我們學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，各方面能力可以均衡發(fā)展，以有助於未來(lái)的大學(xué)生活以及之后的職場(chǎng)生活?！?/p>

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