謝靈慧卉(右)和當(dāng)老師的媽媽在一起

工作中的李喆老師

老師的提問(wèn)

□ 劉源輝

來(lái)法近4年，從事腫瘤醫(yī)學(xué)的研究，每每遇到困難，總是忘不了國(guó)內(nèi)導(dǎo)師在出國(guó)前的諄諄教導(dǎo)。也正是老師之前教給我的一些習(xí)慣，讓留學(xué)生涯也因此受用。

還記得在國(guó)內(nèi)臨床實(shí)習(xí)時(shí)，每次跟著老師查房，除了要牢記病人病歷的主要內(nèi)容，以備提問(wèn)，還要對(duì)於最新的治療指南有所了解。老師經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博，盡管行政和醫(yī)務(wù)事務(wù)繁多，但對(duì)於最新治療指南的細(xì)節(jié)都了如指掌。往往在匯報(bào)完病例之后，老師會(huì)就治療方案中的循証依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查。因而，每次跟著老師查房前都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都需要提前做大量功課。也正因這樣，讓我認(rèn)識(shí)到，除了醫(yī)學(xué)書(shū)本理論以外，對(duì)於理論的深刻，透徹和全面的理解，是進(jìn)行有效治療的必要條件，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和有所敬畏的工作習(xí)慣也因此一直伴隨著我。

來(lái)到法國(guó)攻讀博士期間，在與導(dǎo)師討論研究結(jié)果時(shí)，導(dǎo)師也經(jīng)常會(huì)就一些基本理論發(fā)出十分“刁鑽”的提問(wèn)。導(dǎo)師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)理論是深入研究的基石，隻有基礎(chǔ)牢固，才能構(gòu)筑高樓大廈。

我由此體會(huì)到，對(duì)於醫(yī)學(xué)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)追求，沒(méi)有國(guó)界。課題的研究並不會(huì)一帆風(fēng)順，特別是觸及到一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，尋求解決方案的唯一辦法就是沉下心來(lái)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)一步一步地核對(duì)，然后從最基本的問(wèn)題開(kāi)始，不斷接近問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

細(xì)細(xì)回想，我從老師那得到的不僅僅是知識(shí)和技術(shù)，更加受益終身的，是在跟老師學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣吧。

（作者系法國(guó)巴黎第六大學(xué)博士生）

既是母親 也是老師

□ 謝靈慧卉

常言道：“父母是孩子最好的老師?！倍矣行覍?duì)兩者皆能感同身受。

高一開(kāi)學(xué)第一天，大家傳聞新生中有某校領(lǐng)導(dǎo)兼高一重點(diǎn)班班主任的孩子。我正暗自竊喜自己用低調(diào)謙遜成功隱蔽，卻不料在第三天就被我母親大人、也正是在學(xué)校赫赫有名的麻辣班主任“無(wú)情揭穿”。從此，我的一些行為和言辭常被作為“案例”。因耿直爽朗的作風(fēng)及有趣活潑的教學(xué)互動(dòng)，同學(xué)們稱母親“王姐”，唯我尷尬，稱呼一變，周遭的同學(xué)仿佛成了長(zhǎng)輩。而這些“長(zhǎng)輩們”在班主任的嚴(yán)格要求下，刻苦學(xué)習(xí)、飛快進(jìn)步，成為又一批才俊。而我沾了母親的光，和同學(xué)們關(guān)系更親密融洽了，便自發(fā)兼任“特派代表”，將放假考試等動(dòng)態(tài)第一時(shí)間發(fā)布。

作為一個(gè)“非常規(guī)派”代表教師，母親自然會(huì)做出些不走尋常路的決定。比如高三那年，高考在即，老師同學(xué)都如臨大敵，母親卻鼓勵(lì)我參加亞運(yùn)會(huì)青年?duì)I的選拔。這意味著，除了前期的長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備還將離校半個(gè)月參加活動(dòng)，對(duì)於高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些不可思議，但她堅(jiān)持“生命中有許多比考試更值得去體驗(yàn)的事，錯(cuò)過(guò)即是遺憾”?；叵肫饋?lái)，於我而言，所收獲的絕不僅是半個(gè)月的驚喜，更是因走到更廣闊的舞臺(tái)而埋下了對(duì)於未來(lái)的期許。當(dāng)我明白母親的初衷后，就知曉作為她的學(xué)生，亦為幸事。

每逢假期，我會(huì)陪母親參加她和學(xué)生們的聚會(huì)。我們席地而坐，時(shí)而談?wù)摳前?、狄更斯等的佳作﹔時(shí)而贊美家鄉(xiāng)的變化或分享海外風(fēng)土人情﹔時(shí)而回到當(dāng)下探討成長(zhǎng)的悲歡喜樂(lè)。

求學(xué)在外的我突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在國(guó)外課堂上，還是學(xué)術(shù)會(huì)議中，與大家談?wù)摃r(shí)對(duì)有些想法常會(huì)產(chǎn)生共鳴，而我這些見(jiàn)解的靈感正是來(lái)源於我這位“母親班主任”。母親廣維的視野、對(duì)問(wèn)題的前瞻性和教育的方法，至今仍讓我感激敬佩。

教書(shū)育人至桃李芬芳是平凡，亦是偉大。又是一年教師節(jié)，感謝我的父母以及所有老師的諄諄教導(dǎo)，而我希望歲月能慢些走，饋贈(zèng)他們以不老的青春和永恆的笑顏。

（作者為澳大利亞墨爾本大學(xué)學(xué)生）

“成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”

□ 李涵深

在前往日本早稻田大學(xué)留學(xué)前，我在上海交通大學(xué)度過(guò)了一段充實(shí)而又有意義的本科時(shí)光，在課堂上探索知識(shí)，在生活中尋找人生方向。在這其間，我有幸結(jié)識(shí)了一位良師益友，在我迷茫時(shí)傳道解惑。他就是上海交大電氣系副教授李喆。

故事還要從5年前講起。那時(shí)我剛進(jìn)入交大，學(xué)校給我們每個(gè)學(xué)生出了一道題：如何選擇自己的大學(xué)生活。在一次座談會(huì)中，我同李喆老師簡(jiǎn)短交流。座談會(huì)結(jié)束后，我向他詢問(wèn)如何度過(guò)自己的大學(xué)時(shí)光。得知我剛剛踏入交大校園，老師鼓勵(lì)我努力學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)看齊，不虛度大學(xué)時(shí)光。

大一下學(xué)期，我選擇了電氣工程自動(dòng)化作為自己的專業(yè)。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴李老師時(shí)，他也同我分享了自己在電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。再次見(jiàn)到李老師，他關(guān)切地問(wèn)我關(guān)於大學(xué)生活的思考，當(dāng)我描述完自己對(duì)未來(lái)的憧憬之后，老師笑著對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題的答案需要用你自己的腳步去丈量?！崩蠋煾嬖V我：“大學(xué)生活沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。作為學(xué)長(zhǎng)，我隻能告訴你哪些事情不要去做。交大為國(guó)家培養(yǎng)了許多棟梁之材，電氣系也不例外，你要努力向前輩們看齊，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，為國(guó)家的電力事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量?！崩蠋煹脑捝钌畹乩佑≡谖倚难e，也激勵(lì)我繼續(xù)前行。

大三開(kāi)始專業(yè)實(shí)習(xí)，我進(jìn)入李喆老師的實(shí)驗(yàn)室。1個(gè)月下來(lái)，我在李老師的帶領(lǐng)下參觀走訪了上海的滬定智能變電站、安亭電動(dòng)汽車充電站，調(diào)研了國(guó)內(nèi)風(fēng)電廠的棄風(fēng)運(yùn)行情況。在這期間，我第一次深刻直觀地感受到國(guó)家電力行業(yè)的蓬勃發(fā)展，也決心成為電力行業(yè)的有用之材。

后來(lái)，我成為了“上海交通大學(xué)-早稻田大學(xué)”雙碩士項(xiàng)目的一員。今年9月，我以優(yōu)異的表現(xiàn)完成了在日本的學(xué)業(yè)，返回交大，即將進(jìn)入李喆老師的實(shí)驗(yàn)室。我永遠(yuǎn)記得李老師對(duì)我的教誨：世界那麼大，海外學(xué)子要用自己的腳印去丈量世界，尋找人生的答案。

她的優(yōu)雅 至今難忘

□ 謝 琴

她，40歲光景。簡(jiǎn)單的黑色套裙，齊肩中長(zhǎng)發(fā)，一雙別致的高跟鞋，氣場(chǎng)十分強(qiáng)大，一顰一笑，舉手投足之間都自然地流露著優(yōu)雅。

優(yōu)雅的人讓人難忘，更何況她是我的老師。來(lái)法國(guó)已經(jīng)3年多了，卻一直記得國(guó)內(nèi)大學(xué)本科主講藝術(shù)史的張老師。張老師不僅帶我們領(lǐng)略古今中外的名曲佳作，更開(kāi)啟了我對(duì)優(yōu)雅的認(rèn)識(shí)。她說(shuō)：“如果我們?cè)?0歲或是更早時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)優(yōu)雅的習(xí)慣：看很多書(shū)，去很多地方，看有趣的電影……發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)這個(gè)世界，真誠(chéng)微笑。那麼到40歲時(shí)，我們就會(huì)習(xí)慣每天看書(shū)聽(tīng)音樂(lè)，習(xí)慣真誠(chéng)待人，習(xí)慣感恩世界，習(xí)慣各種美好。其實(shí)優(yōu)雅就是一種習(xí)慣，在時(shí)光中涵泳，在歲月中沉潛。”

坐在巴黎左岸的咖啡館，看著窗外的藍(lán)天，過(guò)往的人群，淡淡一笑，我終於明白優(yōu)雅是一個(gè)廣義詞，內(nèi)涵和外延都很廣泛，沒(méi)有十分確切的定義。其實(shí)優(yōu)雅就是張老師說(shuō)的各種美好的集合體，更進(jìn)一步說(shuō)是各種美好習(xí)慣的集合體。誠(chéng)然，歲月催人老，但歲月有時(shí)也促人美。這種美需要日積月累，成為習(xí)慣。突然發(fā)現(xiàn)，自己在張老師的潛移默化下不知不覺(jué)中培養(yǎng)了許多美好習(xí)慣。

老師，有時(shí)不只是傳道、授業(yè)、解惑，或許在不經(jīng)意間，老師也教會(huì)了我們別樣的人生態(tài)度。想把這句話送給印象深刻的優(yōu)雅的張老師：“20歲的時(shí)候，你擁有的是自然生長(zhǎng)的容顏。50歲的時(shí)候，是你自己雕刻你的容顏?！?/p>

（作者系法國(guó)巴黎第五大學(xué)碩士生）

“老林”老師

□ 王 曌

談起老師，一時(shí)間涌上心頭的是：“一日為師，終生為父”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“三人行必有我?guī)熝伞?，但不論是韓愈還是孔丘，都是遙不可及的故事和歷史。

在我那已過(guò)的30個(gè)春秋的生命裡，印象最深的就是“老林”了。

2001年8月末，伴隨著一陣陣咸咸的海風(fēng)，2004級(jí)一班的我們見(jiàn)到了那個(gè)陪伴了我們整個(gè)豆蔻年華的“老林”老師。

其實(shí)當(dāng)時(shí)的“老林”並不老，連不惑的年紀(jì)都還沒(méi)到。只是那時(shí)的我們真是“嫩”極了而已?；袒炭挚值?，就這麼見(jiàn)到了豆蔻期的大家長(zhǎng)。也就那麼稀裡糊涂的，跟著“老林”，走過(guò)了人生最美的花季。

轉(zhuǎn)眼間，已十幾載寒暑?？僧?dāng)年第一次給林老師過(guò)生日時(shí)，她臉上驚喜的表情還如此鮮活﹔第二次給她過(guò)生日時(shí)，那玫瑰的幽香和康乃馨的溫暖還歷歷在目﹔第三次給她過(guò)生日時(shí)，她戴著滿臉奶油的“咯咯”笑聲仍還在耳畔回響。怎麼一轉(zhuǎn)眼，我卻都要邁入而立之年了呢！

原來(lái)，時(shí)間就跟著那“嘀嘀嗒嗒”聲悄悄地溜走了﹔原來(lái)，我們就這麼不經(jīng)意地長(zhǎng)大了﹔原來(lái)，“老林”真的老了……

或許，該回去看看了，我們那永不褪色的豆蔻花季和林老師。四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。

（作者系法國(guó)弗朗什-孔泰大學(xué)學(xué)生）

難忘的高中班主任

□ 董可馨

劉琪現(xiàn)就讀於哥倫比亞大學(xué)，談起曾經(jīng)的老師，她最難忘的還是高中時(shí)候的班主任。“他30歲左右，教我們數(shù)學(xué)，年輕有為。老師能非?？斓孛逡粋€(gè)同學(xué)慣常的解題思路，然后指出他的思維盲點(diǎn)，有的放矢地教給他更好的方法。而且他的性格也很有魅力，溫和沉穩(wěn)，但又有可愛(ài)幽默的一面，全班人都很喜歡他。”

劉琪對(duì)這位老師的喜愛(ài)，起初源於他的能力和性格，但真正讓這位老師走進(jìn)她心裡的，是他不功利的教學(xué)態(tài)度以及對(duì)所有學(xué)生的真誠(chéng)付出。

“最讓我感到特別的，是在高中那樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的階段，他從不在學(xué)習(xí)成績(jī)上對(duì)我們過(guò)度施壓。比如每次考試之后，他都不會(huì)在班上公布排名或是討論成績(jī)。除此之外，在課下講數(shù)學(xué)題時(shí)，他也會(huì)非常認(rèn)真地因材施教，針對(duì)程度不同的同學(xué)用不同的方法去講解，而且會(huì)盡量避開(kāi)同時(shí)給程度不同的同學(xué)講題?！?劉琪說(shuō)。

雖然已高中畢業(yè)多年，但是這位老師的影響使劉琪獲益至今。

去美國(guó)讀書(shū)之后，劉琪進(jìn)入了新的教學(xué)環(huán)境。1年多的學(xué)習(xí)生活使她深刻感受到了中外老師在師生關(guān)系和教育方式上的差別。就師生關(guān)系而言，“在國(guó)內(nèi)，我們經(jīng)常會(huì)稱呼老師為‘師長(zhǎng)’，其實(shí)從這裡就能看出來(lái)老師與學(xué)生之間的關(guān)系老師相對(duì)更威嚴(yán)一些，我們的言行舉止會(huì)更注意禮節(jié)。在國(guó)外時(shí)，我感覺(jué)老師和學(xué)生之間的關(guān)系類似朋友，距離感更小一些?！?/p>

不同的師生關(guān)系決定了在教學(xué)方式上中外老師之間的差別?！爸袊?guó)的課堂重在講授，國(guó)外的課堂重在互動(dòng)。比如我在美國(guó)上課時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師去提問(wèn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的課堂更安靜一些，學(xué)生在發(fā)言前都會(huì)先仔細(xì)斟酌﹔國(guó)外的課堂更活躍一些，學(xué)生們回答問(wèn)題往往比較隨性?！?/p>

《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2017年09月07日 第 09 版）

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