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警惕教育概念被偷梁換柱

楊三喜
2018年08月13日09:13 | 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)
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日前,記者調(diào)查幼小銜接班發(fā)現(xiàn),上海一家專門為應(yīng)試民辦小學(xué)招生而開設(shè)的“幼升小精英培訓(xùn)班”裡,3000個(gè)漢字、100以內(nèi)加減法和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話以及基本的漢語(yǔ)拼音成為了幼兒園畢業(yè)前孩子要掌握的“知識(shí)標(biāo)配”。這樣的培訓(xùn)目標(biāo),顯然不再指向幼小銜接,而是赤裸裸的“小學(xué)化”了。全國(guó)各地這種打著幼小銜接的旗號(hào)大搞“小學(xué)化”培訓(xùn)的應(yīng)當(dāng)不在少數(shù)。

由於幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu),幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求完全不同,所以適當(dāng)進(jìn)行幼小銜接,為幼升小的孩子做一些準(zhǔn)備是必要的。但在現(xiàn)實(shí)生活中,很多所謂的幼小銜接變了樣,不是幫助幼兒從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活,而是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容。

久而久之,很多家長(zhǎng)便把幼小銜接誤解為提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。不僅“幼小銜接”一詞的本意被掩蓋、歪曲,這種違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的提前學(xué),還有可能為孩子的成長(zhǎng)埋下隱患。

“幼小銜接”的這種遭遇,就是一種典型的偷梁換柱。一些擁有話語(yǔ)權(quán)的人為了相關(guān)利益,偷換語(yǔ)言概念,將一些詞語(yǔ)做偏離本義甚至是完全相反的解釋,從而達(dá)到操縱人心的目標(biāo)?!坝仔°暯印焙x的變化,正是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偷梁換柱,刺激家長(zhǎng)的搶跑焦慮造成的。

這樣的案例還不少?!皬澋莱嚒北臼琴愜囘\(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見術(shù)語(yǔ),意思是利用彎道超越對(duì)方,后來(lái)被廣泛運(yùn)用於政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。“彎道”則被理解為社會(huì)進(jìn)程中的某些變化或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

在教育領(lǐng)域,“彎道超車”的概念也頗為流行。中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng),對(duì)2012名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,對(duì)於暑期是學(xué)生“彎道超車”時(shí)機(jī)的說(shuō)法,38.7%的受訪者表示認(rèn)同,21.8%的受訪者不這樣認(rèn)為,34.0%的受訪者表示說(shuō)不好。交互分析發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此說(shuō)法明顯認(rèn)同度更高。是什麼原因?qū)е录议L(zhǎng)們把本應(yīng)休息放鬆的暑假,當(dāng)作“彎道超車”的大好時(shí)機(jī),給孩子大肆“進(jìn)補(bǔ)”?這背后既有教育焦慮大背景下的搶跑心理在作祟,恐怕也少不了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷刺激。

不過(guò),很多家長(zhǎng)似乎沒有意識(shí)到如果沒有在彎道上把控好速度,更有可能翻車。不間斷上課會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,讓孩子得不到足夠的放鬆時(shí)間,缺少戶外鍛煉。更可況,個(gè)人的成長(zhǎng)真的需要所謂的“彎道超車”嗎?家長(zhǎng)究竟是希望孩子超越他人還是超越自己?如果把超車?yán)斫鉃槌狡渌⒆?,難道不是應(yīng)該讓每個(gè)孩子擁有屬於自己的跑道,在不同的跑道上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)?

對(duì)某一個(gè)概念進(jìn)行偏離原意的、夸張的理解,甚至填充進(jìn)相反的含義,由此形成的教育焦慮讓校外培訓(xùn)需求虛火旺盛。一些家長(zhǎng)在家庭條件並不允許的情況下想方設(shè)法讓孩子參與到暑期培訓(xùn)、游學(xué)當(dāng)中。媒體報(bào)道,杭州一名家長(zhǎng),為了讓在某民辦小學(xué)讀六年級(jí)的兒子參加學(xué)校組織的海外游學(xué)活動(dòng),省吃儉用。原因就在於小學(xué)6年,全班隻有兒子一人沒有出過(guò)國(guó)。這幾年的研學(xué)旅行市場(chǎng)火熱,尤其是海外游學(xué)更受到不少家長(zhǎng)的追捧。然而,游學(xué)雖有利於開闊視野、鍛煉能力,卻並不是教育的必需品,也並不是隻有參加學(xué)?;蛘邫C(jī)構(gòu)組織的活動(dòng),才算游學(xué),更可況,很多研學(xué)旅行項(xiàng)目,不過(guò)就是掛羊頭賣狗肉罷了。

同樣,“素質(zhì)教育”一詞也被一些人、一些機(jī)構(gòu)有意歪曲,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,但在現(xiàn)實(shí)生活中素質(zhì)教育卻被窄化為掌握音樂、美術(shù)等藝術(shù)特長(zhǎng)。於是,獲得各種等級(jí)証書成為了素質(zhì)的代名詞,看上去是進(jìn)行素質(zhì)教育,實(shí)際上仍然走進(jìn)了應(yīng)試的誤區(qū)。

面對(duì)教育生態(tài)亂象,當(dāng)然需要教育主管部門聯(lián)合其他部門加強(qiáng)監(jiān)管力度,讓違規(guī)辦學(xué)、虛假宣傳等行為無(wú)處藏身。同時(shí)還需要正本清源,還各類教育理念和教育概念本來(lái)面貌,讓這些教育概念、教育理念成為家長(zhǎng)進(jìn)行理性教育選擇的基礎(chǔ),而不是刺激教育焦慮的元兇。(楊三喜)

(責(zé)編:黃琳婧(實(shí)習(xí)生)、熊旭)

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