編者按：長期以來，受傳統(tǒng)文化和學(xué)制影響，幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異，兩個(gè)學(xué)段相互分離、互不銜接，成為基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn)難點(diǎn)問題。近日，教育部印發(fā)《關(guān)於大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，為了更好地貫徹和落實(shí)意見精神，人民網(wǎng)日前舉辦了以“雙向協(xié)同 科學(xué)銜接：以幼兒為本，搭好幼小過渡的橋梁”為主題的訪談活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家共議“幼小銜接”，為建立幼小協(xié)同有效機(jī)制，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)建言獻(xiàn)策。

北京市大興區(qū)第七幼兒園的趙旭瑩從幼兒園的角度介紹，幼兒園分三個(gè)年齡班。小班是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是能力養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。中班是閱讀、表達(dá)的關(guān)鍵期。大班是學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。結(jié)合每個(gè)年齡班的關(guān)鍵期，幼兒園會(huì)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┿暯臃矫娴慕逃?/p>

“搶跑、拔苗助長本身就是違背孩子成長規(guī)律的事。”趙旭瑩談到，其實(shí)現(xiàn)在的孩子不缺少在藝術(shù)方面的特長，但是在閱讀、運(yùn)動(dòng)、自我管理，自律性上是比較缺乏的，所以，在幼兒園我們對(duì)小班的孩子會(huì)給他們閱讀一些情節(jié)比較簡單的繪本，孩子在閱讀故事的時(shí)候本身是不識(shí)字的，但在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，他對(duì)字產(chǎn)生了興趣，在閱讀的過程中，他是可以識(shí)字的。在幼兒園時(shí)我們培養(yǎng)孩子閱讀的過程中，就鍛煉了孩子的理解力、專注力，這些都是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)他今后一生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

趙旭瑩表示，在幼兒園裡通過跳繩、拍球等運(yùn)動(dòng)改造孩子的大腦。跳繩、拍球是一個(gè)協(xié)調(diào)性的練習(xí)，通過運(yùn)動(dòng)可以改造孩子的腦垂體，對(duì)他的思維訓(xùn)練是很有幫助的。

學(xué)習(xí)不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)u(píng)價(jià)孩子應(yīng)該是多角度評(píng)價(jià)，給孩子建立自信十分重要。

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