人民網(wǎng)北京6月28日電 自《教育部關(guān)於大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）發(fā)布以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)“幼小銜接”的關(guān)注愈加強(qiáng)烈。此次《指導(dǎo)意見(jiàn)》首次提出了幼兒園與小學(xué)”雙向銜接“，對(duì)於幼兒園、小學(xué)以及教育管理部門(mén)如何全面做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，做出了相關(guān)的指示。人民網(wǎng)教育頻道近期舉行的“教育思享匯·雙向協(xié)同 科學(xué)銜接”研究會(huì)上，多位幼兒園，小學(xué)校長(zhǎng)聚焦“以幼兒為本，搭好幼小過(guò)渡橋梁”展開(kāi)座談，進(jìn)行深入的探討。

尊重兒童發(fā)展規(guī)律 幫助孩子邁好關(guān)鍵的一步

“幫助孩子走好關(guān)鍵的一步，是小學(xué)階段需要思考的問(wèn)題?！狈可浇處熯M(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)武維民表示，教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)銜接重要性的觀念，相對(duì)於學(xué)習(xí)知識(shí)，建立暢通的師生關(guān)系更加重要﹔第二，要尊重兒童發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和自信﹔第三，科學(xué)地把握教育教學(xué)方法，幫助兒童邁好關(guān)鍵的一步。

武維民強(qiáng)調(diào)，在幼小銜接的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循兒童的自然天性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，努力為兒童的可持續(xù)成長(zhǎng)服務(wù)，努力讓兒童發(fā)展的可能真正成為可能。

“‘幼小銜接’不僅只是大班的任務(wù)，而是幼兒園三年保育教育的全過(guò)程。”北京第五幼兒園園長(zhǎng)鄒平指出，兒童在“幼小銜接”的過(guò)程中所面臨的“社會(huì)適應(yīng)性”問(wèn)題是高於“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”問(wèn)題，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)當(dāng)合理利用“互通式教研”的方式相互了解，關(guān)注兒童的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備狀況，一起幫助兒童走好人生中的重要銜接。

在玩中滿足孩子的求知欲 讓孩子“一輩子愛(ài)上學(xué)習(xí)”

“‘幼小銜接’要融入到兒童的生活中。兒童的學(xué)習(xí)是在‘玩’中學(xué)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。兒童的創(chuàng)造力、自信心，以及解決問(wèn)題的能力是人生中最重要的能力。”北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)朱繼文表示，老師們應(yīng)了解兒童的年齡特點(diǎn)，尊重兒童的個(gè)體差異，滿足孩子的學(xué)習(xí)願(yuàn)望，讓兒童有旺盛的求知欲，讓孩子們“一輩子愛(ài)上學(xué)習(xí)”。

北京市大興區(qū)第七幼兒園趙旭瑩從兒童的視角出發(fā)進(jìn)行了發(fā)言。她通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多兒童對(duì)上小學(xué)是充滿期待的，當(dāng)然孩子們也會(huì)有自己的焦慮，針對(duì)幼兒的這些焦慮，幼兒園通常會(huì)採(cǎi)取積極應(yīng)對(duì)的方法。比如，針對(duì)小班的兒童，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣﹔針對(duì)中班、大班的兒童，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的閱讀表達(dá)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

趙旭瑩表示，幼兒園通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇等方式，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)以及幼兒園“幼小銜接”工作的實(shí)際情況，幫助家長(zhǎng)緩解焦慮。家長(zhǎng)、幼兒園、學(xué)校和社會(huì)組織的共同參與，有利於幼兒更快地做好入學(xué)準(zhǔn)備。持續(xù)的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)，能夠幫助教師更清晰地了解兒童的成長(zhǎng)軌跡，更好地把握如何支持兒童發(fā)展。

遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律 建立學(xué)科化的邏輯習(xí)慣

石景山教委學(xué)前科科長(zhǎng)范璐丹在發(fā)言中談到，“首先，我們要做到‘理念先行’，樹(shù)立科學(xué)的保教理念，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。其次，要以《指導(dǎo)意見(jiàn)》為引領(lǐng)，建立幼小協(xié)同的有效機(jī)制，利用有效的機(jī)制保障穩(wěn)定的教育生態(tài)。作為行政部門(mén)要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，從兒童終身發(fā)展的角度出發(fā)，打破小學(xué)和幼兒園之間的時(shí)間壁壘，踐行科學(xué)的雙向銜接。第三，創(chuàng)設(shè)良好的資源生態(tài)環(huán)境。行政部門(mén)要關(guān)注和支持幼兒園的物質(zhì)準(zhǔn)備、師資建設(shè)、幼小資源互通、社會(huì)資源引入等。第四，作為專業(yè)部門(mén)，有義務(wù)發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)，將科學(xué)的育兒和教育理念，傳播到社會(huì)，和各方力量共同建設(shè)良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境?！?/p>

“‘幼小銜接’中‘銜接’的主要是‘人的變化’和‘學(xué)習(xí)方式的變化’?！笔锥紟煼洞髮W(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授劉曉曄教授認(rèn)為，所謂“人的變化”是指兒童從一種關(guān)系變化到另一種關(guān)系，而“學(xué)習(xí)方式的變化”則是從幼兒園以“游戲”為基本活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)渡到了以“聽(tīng)課”為主的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的變化並不是“從0到1”的變化，是我們幫助幼兒在前期的生活中逐漸建立起來(lái)的學(xué)科化的邏輯習(xí)慣。

相信兒童無(wú)限的潛力 扣好孩子人生的第一?？圩?/strong>