早從2017年開(kāi)始，湖南、江蘇、雲(yún)南等省將音樂(lè)、美術(shù)納入中考范圍，規(guī)定音樂(lè)、美術(shù)考試分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分。顯然，將音樂(lè)、美術(shù)納入中招考試的初衷就是“倒逼”——倒逼學(xué)校、學(xué)生重視音樂(lè)、美術(shù)教育，改變這些美育課程在他們那裡被邊緣化的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　願(yuàn)望很美好，但現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)骨感。從那些早早“吃螃蟹”的地區(qū)來(lái)看，音樂(lè)、美術(shù)被列入中考科目，盡管其考核內(nèi)容的難度不大（主要是音樂(lè)、美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），一些地方的考試方式也由筆試調(diào)整為相對(duì)客觀、公正的人機(jī)對(duì)話(huà)形式，且分值有限——多數(shù)地方的音樂(lè)、美術(shù)成績(jī)各以滿(mǎn)分5分共10分的分值計(jì)入中考總分，但這足以使它們成為了應(yīng)試學(xué)科。

　　而作為應(yīng)試科目，音樂(lè)、美術(shù)考試的內(nèi)容、方式不可避免地對(duì)其日常教學(xué)直接形成了導(dǎo)向作用——一些地方及其學(xué)校完全依靠設(shè)定的考試大綱和復(fù)習(xí)題庫(kù)來(lái)強(qiáng)化考前突擊式的背誦記憶，生生地把“聽(tīng)音樂(lè)”“欣賞美術(shù)”變成了“背音樂(lè)”“背美術(shù)”﹔更甚者，極少數(shù)學(xué)校初一初二的音樂(lè)、美術(shù)干脆不開(kāi)課，留到初三考前幾個(gè)月突擊上課！這種十足應(yīng)試化的思路和做法，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抹殺了藝術(shù)教育的本質(zhì)意義和美學(xué)魅力，更不利於發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣。

　　早在2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)於全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》就強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要逐步健全美育評(píng)價(jià)體系，探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)。重視美育無(wú)疑是正確的，但音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)從根本上是指向直觀的，將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單化的知識(shí)性測(cè)試且定量定標(biāo)法的分?jǐn)?shù)考核顯然是一件極具難度和風(fēng)險(xiǎn)的事情。

　　所以，為了音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程進(jìn)中考這一改革能夠保持正確的發(fā)展方向，筆者建議，教育部門(mén)須綜合考量藝術(shù)考試和藝術(shù)育人的相融關(guān)系，恰當(dāng)處理好育分和育人的辯証關(guān)系，最大限度地實(shí)現(xiàn)育分中育人、育人中育分。

　　首先，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)中考考查的內(nèi)容和方式，應(yīng)避免標(biāo)準(zhǔn)刻板化和簡(jiǎn)單模式化。有關(guān)部門(mén)應(yīng)組織藝術(shù)教育專(zhuān)家、考試專(zhuān)家花大力氣，開(kāi)展深入研究，設(shè)計(jì)和制定一套較為完整的、能夠真正考查學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的試題。比如在音樂(lè)考試中，可以著重考查學(xué)生對(duì)音律、節(jié)奏等聽(tīng)覺(jué)因素的敏感度，而不是單純要求考生能夠記住基本的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)史知識(shí)﹔再如在美術(shù)考試中，可以給考生一個(gè)“話(huà)題”，讓他們以“自命題作文”的形式自由創(chuàng)作，去展現(xiàn)自己對(duì)形體、空間、色彩等美術(shù)元素的理解，而不是僅僅簡(jiǎn)單化地考查學(xué)生記住多少素描知識(shí)和美術(shù)史知識(shí)等。

　　其次，要將“最終評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不能僅僅以“最終評(píng)價(jià)”定學(xué)生的“終身”。在音樂(lè)、美術(shù)中考的評(píng)價(jià)考核中，一定要賦予“過(guò)程性評(píng)價(jià)”以一定的權(quán)重﹔特別是對(duì)某項(xiàng)藝術(shù)有明顯專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，完全可以用他們競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或?qū)I(yè)鑒定的藝術(shù)作品作為附加分設(shè)置。

　　當(dāng)然，鑒於藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性化和多樣性特征，“過(guò)程性評(píng)價(jià)”務(wù)必要注重學(xué)生的個(gè)體差異，給他們較為充分的藝術(shù)表現(xiàn)選擇權(quán)。比如在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等形式中選擇一個(gè)作為音樂(lè)考試項(xiàng)目，從素描、水彩、油畫(huà)等形式中選擇一個(gè)作為美術(shù)考試項(xiàng)目。評(píng)價(jià)考核既具有操作標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，同時(shí)內(nèi)容、方式也表現(xiàn)出寬泛化和可選擇性的特點(diǎn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)活動(dòng)和參與更多樣的藝術(shù)活動(dòng)，真正達(dá)到在興趣的基礎(chǔ)上藝術(shù)育人的目的。

　　最后要強(qiáng)調(diào)的是，建立科學(xué)完備的評(píng)價(jià)性考試機(jī)制是藝術(shù)學(xué)科中考避免應(yīng)試化的根本出路。畢竟教招考一體化的中考考試，本質(zhì)上既是一種判定性的衡量體系，更是一種排位性的選拔手段。因此要規(guī)避藝術(shù)教育應(yīng)試化的諸多弊端，還需要我們實(shí)實(shí)在在地加大中考改革的力度，重點(diǎn)探索如何推進(jìn)招考分離、把選拔性考試變?yōu)樵u(píng)價(jià)性考試，以及高一級(jí)學(xué)校能否建立多元評(píng)價(jià)體系實(shí)行自主招生等，而不是僅僅在考試內(nèi)容、方式上做文章。（作者為教育工作者）

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