在廣東深圳少年宮暑期科技班，小朋友展示拼裝的“頭燈”。新華社發(fā)

　　江西宜豐縣新昌二小的學生在暑托班觀看戲曲老師上妝。周亮攝/光明圖片

　　在安徽合肥和平小學第二小學少年宮，孩子們在進行足球訓練。新華社發(fā)

　　小朋友在北京天文館內(nèi)參觀。劉憲國攝/光明圖片

　　在甘肅永靖縣少年宮，老師帶領小朋友學習繪畫。新華社發(fā)

　　【新聞調(diào)查·關注學生雙減負6】

　　8月13日上午9點，在北京天文館售票處，不少家長拉著孩子已等候多時。驗票口一開，大家自覺排起了隊。換票、驗票、過閘機口，進到館內(nèi)，孩子們就像出了籠的小鳥一般，歡快地奔向展廳。

　　新的學期已經(jīng)到來，相信“雙減”政策會讓中小學生卸下過重的課業(yè)“包袱”，而天文館、少年宮、兒童活動中心等公益性場所也將集聚更多的人氣。那麼，這些場館能否為孩子們撐起一片健康成長的天地？社會力量攜手學校共同豐富課后服務，路又在何方？記者就此進行了走訪調(diào)查。

　　公益性校外機構為孩子營造探索空間

　　幾天前，北京建華實驗學校的學生王修睿一大早就趕到北京天文館，參加“天文小主播”節(jié)目錄制。面對攝像機，他一開始有些拘束，試了幾次之后，明顯自信了很多?！坝钪娼K於像洋蔥一樣一層一層被剝開，射電波、紫外光、伽馬射線……各波段下的宇宙環(huán)境逐漸被我們所感知?！彼呏v邊做出“剝洋蔥”的動作，而一連串專業(yè)術語也令人印象深刻。

　　類似的活動經(jīng)常在北京天文館上演，雖然形式各有不同，但大都注重提升天文、語言、邏輯、交往等綜合能力?！芭c常規(guī)興趣課堂不同，在這裡，新技術、新手段被充分引入，孩子們在沉浸式、參與式的學習中發(fā)現(xiàn)問題、探究原理，逐漸培養(yǎng)起科學思維與人文素養(yǎng)。”北京天文館公共服務部主任孟潔說。

　　談起最高興的事兒，深圳寶安區(qū)小學生陽陽脫口而出，去“探客工坊”上課！他口中的“探客工坊”，是深圳市少年宮打造的創(chuàng)新空間，孩子們可以在老師的指導下運用數(shù)學、物理等知識，制作出五花八門的“作品”。陽陽最感興趣的是機械、電路帶來的“魔法”，他不但常去“探客工坊”，而且還纏著媽媽在家裡為他開辟了專屬的“創(chuàng)造角”，沉浸其中的他就像一株禾苗扎進了沃土，茁壯成長。

　　深圳市少年宮開展的課程活動涵蓋科技、藝術、成長教育、思想道德教育等4個類別，每年舉行200多場公益活動。與此類似，記者走訪的公益性校外教育機構，大都能有計劃地引導、組織青少年參與素質(zhì)教育課堂或公益活動。比如，中國福利會少年宮定期開展青少年職業(yè)體驗行動，與50多家單位合作，組建涵蓋交警、農(nóng)民工等在內(nèi)的“職業(yè)體驗”導師隊伍，引導孩子參與模型設計、景觀養(yǎng)護等簡單的社會工作之中，讓孩子體會到不同職業(yè)的魅力。

　　與一線城市的王修睿、陽陽相比，山東青島即墨區(qū)的劉明小朋友沒有太多機會參與類似的項目。但在即墨區(qū)小學生綜合實踐教育中心原副校長王寧的陶塑課上，他的潛力和熱情同樣被激發(fā)了。

　　“小泥人真漂亮！可它的胳膊為什麼經(jīng)常往下掉呢？”在一次興趣課上，王寧發(fā)現(xiàn)劉明捏的泥人胳膊總是粘不住，悄悄問了他一句。劉明臉上泛起一圈紅暈，邊思索邊說：“是不是胳膊捏得太粗、太沉，而肩膀捏得太瘦，承受不了胳膊的分量？”王寧贊許地點了點頭。一會兒工夫，劉明便改進了手法，捏出了一個精致的小泥人，在隨后的分享會上，靦腆的劉明主動走向講臺。

　　“我們從不‘以學習成績論英雄’，每個孩子都是一片獨一無二的葉子，需要老師用心發(fā)現(xiàn)、悉心呵護?！蓖鯇幷f。

　　“挖掘潛能、完善素質(zhì)、增強自信，是各類活動對兒童成長的重要作用，也應該是少年宮等社會機構的努力方向?！比A中師范大學人工智能教育學部部聘研究員付衛(wèi)東表示，學生在自由的空間中更能激發(fā)好奇心、發(fā)現(xiàn)興趣點。應該盡力維護好這種氛圍，引導他們在豐富的活動中主動思考、破解難題，逐漸形成科學、靈活的思維模式，最終激發(fā)創(chuàng)造力。

　　課后需求變多了，優(yōu)質(zhì)供給仍不足

　　新學期馬上開始，少年宮的美術、象棋課程也要報名了。北京朝陽區(qū)的王琦一家正準備開啟“全家搶號”的“常規(guī)動作”?！耙话阋ゾW(wǎng)速快的地方，網(wǎng)速慢了就搶不上了，多一個人搶就多一分可能。”王琦說，孩子已經(jīng)在少年宮上了4年興趣班，自己儲備了不少搶票經(jīng)驗。

　　王琦的經(jīng)歷不是個案。記者在中國兒童中心了解到，相對“火爆”的游泳課，15人到20人一個班次，基本都是“秒殺”，“名額少、報名人數(shù)多、一號難求”成為普遍現(xiàn)象。

　　為何少年宮、兒童中心等機構的興趣課有如此大的吸引力？

　　“公立機構教師學歷高、教學質(zhì)量好、對學生認真負責，家長放心?！蓖蹒f。她還將少年宮的美術課與商業(yè)類培訓機構的課程進行過對比，發(fā)現(xiàn)在費用上至少便宜了三分之二。記者隨機走訪了兩家商業(yè)兒童舞蹈機構，舞蹈類型、班級人數(shù)不同，價位也有所區(qū)別，但基本在150元/課時以上。而少年宮的舞蹈課程定價標準大概為其三分之一左右。

　　“雙減”政策落地后，孩子對課外活動的需求量增加了不少，但性價比高的校外服務資源卻“一號難求”。供給與需求之間如何平衡，成為相關部門面對的一道必答題。

　　據(jù)中國兒童中心提供的數(shù)據(jù)，全國由政府投資建設、有獨立建制的校外活動場所約6000個，其中教育系統(tǒng)所屬場所約3000個，婦聯(lián)系統(tǒng)所屬場所約600個，共青團所屬場所約500個，其余分屬於科協(xié)、文化等系統(tǒng)。

　　這些存量是否被全部激活，又面臨著哪些發(fā)展難題？

　　據(jù)了解，和周六、周日“火爆”場面形成鮮明對比的是，周一至周五，少年宮等校外活動場所常有“白日空”現(xiàn)象。由於學生集中在校上課，這些場所工作日期間的場地、設施、師資就被閑置下來了。如果沒有一個強有力的機構、一套高效運轉(zhuǎn)的機制來統(tǒng)籌館校合作，那麼不少優(yōu)質(zhì)的社會資源會長時間處於“沉睡”狀態(tài)，加劇供給端的資源匱乏。

　　中國兒童中心主任苑立新表示，經(jīng)費缺乏保障是主要問題?！斑@類場所的經(jīng)費來源渠道單一，主要依靠中央和省級財政經(jīng)費投入，市縣財政投入普遍不足，一般隻能保証在職人員的工資，籌措辦公經(jīng)費、運行經(jīng)費比較困難”。

　　王寧所在的實踐基地也有很多難題待解：“我們負責輪訓全區(qū)5年級的學生，但是辦學場所隻有幾套平房，體育運動沒空間，教師也不夠。加上教學設備陳舊、課程設置同質(zhì)化，都需要投入更多精力不斷完善?！?/p>

　　“館校合作”協(xié)同發(fā)力補足學校資源短板

　　“雙減”意見提出，充分利用社會資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所在課后服務中的作用。如何調(diào)動社會資源，彌補校外服務的“供給”不足？各地紛紛探索。

　　“我們雖然沒有大城市那麼豐富的校外活動資源，但可以立足實際、挖掘特色?！蓖鯇幗榻B，基地美術、科學課程的老師們依托自然環(huán)境、風土人情，利用周邊非遺園、體驗館的資源，研發(fā)出沙畫、皮影戲、古法造紙等課程，廣受學生歡迎。

　　今年7月，一場由深圳團市委部署，深圳市青少年活動中心等單位組織，抗疫一線人員、“百優(yōu)志願者”等人員子女免費參與的公益服務開啟了。深圳市青少年活動中心培訓團隊部負責人鐘質(zhì)說：“科普教育基地、青年廣場、博物館等場所被充分利用，社會力量有了協(xié)同發(fā)力的契機。”

　　作為重要的社會力量，志願者們也不斷匯聚。中國航天科技集團一院火箭設計師錢航是天文館的科普志願者，他所參與的航天科普項目總能“圈粉”無數(shù)。據(jù)悉，天文館已招募志願者超過1500人，其中學生志願者400多名，志願服務對象超過190萬人，服務時長25000余小時。數(shù)字背后，是志願群體不斷壯大的身影。

　　“館校合作”模式為校內(nèi)外有機銜接架起橋梁，社會協(xié)同更為有效、合作力度更加精準。深圳市少年宮的“流動科技館”將陳列在館裡的展品帶到了河源、百色等地學校課堂上，在充分互動中，館校師生既交流了教學方法，又拓展了活動空間。與之相仿，江蘇張家港市美術館將館藏印刷品、布展工具“搬”到了校內(nèi)課堂。課外，小學生還有機會與家長一同參觀美術館，熟悉策展步驟、觀摩珍貴藏品，甚至親子共繪、完成作品?！拔覀兒芟Ｍ佯^藏資源利用起來，豐富學校美育內(nèi)涵，潛移默化間提升孩子們的藝術欣賞能力?！睆埣腋凼忻佬g館副館長溫虹說。

　　除了為學校引入公益性校外資源，首都師范大學教育學院教授薛海平認為，“政府購買公共服務”也是一種可行的方式：“不少學校在師資力量、開展活動的條件等方面有所局限，可以考慮引進一些資質(zhì)齊全、社會聲譽良好，能夠滿足學生需求的非學科類校外培訓項目，為課后服務提供補充?！?/p>

　　“關鍵是各級政府要發(fā)揮主導作用，健全校外教育公共服務體系。特別是要給予教育、民政、共青團、婦聯(lián)、科協(xié)等主辦的校外教育機構以及社區(qū)教育機構充足財政和人力資源保障，強化其公益性，鼓勵其承擔校外公共教育職責。”北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇認為。（記者 李曉）（文中部分受訪者為化名）

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