開學(xué)了，雙減政策和“飯圈”整治的背景下，今年開學(xué)季有很多新氣象。比如，各種“開學(xué)第一課”中看不到那些“流量小鮮肉”了，取而代之的是奧運(yùn)會冠軍、大學(xué)教授、藝術(shù)家、抗疫英雄、科學(xué)家們。流量明星遇冷退場，知識和精神偶像受到禮遇，不是偶然的，而是社會風(fēng)氣的一次巨大矯正。過去那些流量明星佔(zhàn)據(jù)了各種平臺，哪裡都是他們，開學(xué)也是他們的流量撈金盛宴，這種“成名的想象”對青少年是很大的誤導(dǎo)。流量明星退場，某種程度上也是雙減的一部分，減少娛樂追星帶來的負(fù)擔(dān)和精神赤字。

　　開學(xué)季，網(wǎng)上有很多表達(dá)家長、老師、孩子相愛相殺的段子，那張家長們爬牆看孩子的照片，刷遍網(wǎng)絡(luò)，給開學(xué)增添了很多喜劇效果。相比這些“錦上添花”的開學(xué)花絮，我更關(guān)心遠(yuǎn)方的“雪中送炭”，關(guān)心那些可能因貧困而害怕讀不起書、而因此有開學(xué)焦慮的孩子，關(guān)心喜劇化的城市開學(xué)場景之外那些需要幫助的孩子。感謝新華社記者深入基層用腳採訪，讓我們看到了另一種開學(xué)，看到了雲(yún)南大山裡張桂梅的女高，看到了那些最弱小的孩子在開學(xué)時(shí)受到了怎樣的安頓。

　　記者寫到了16歲的高一新生楊麗梅，在需要幫助的孩子中，應(yīng)該很有代表性。為了走進(jìn)華坪女高，楊麗梅也走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，走得很不容易。讀小學(xué)一年級時(shí)，她的父母就先后去世了，自那以后就跟著舅舅。懂事的楊麗梅早早把“考進(jìn)華坪女高”當(dāng)作努力目標(biāo)——除了為實(shí)現(xiàn)“用知識改變命運(yùn)”的夢想，也有很現(xiàn)實(shí)的考慮，華坪女高為所有像她一樣來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生免去了包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)在內(nèi)的諸多費(fèi)用，在這裡讀書，可以減輕舅舅的負(fù)擔(dān)。

　　楊麗梅剛邁進(jìn)校門，放好行李，就見到了在校園裡迎接一批批報(bào)到學(xué)生的校長張桂梅。這段刷遍全網(wǎng)的對話感動了很多人：“家裡給了你多少生活費(fèi)？”“如果生活費(fèi)不夠你跟我說，其他同學(xué)吃什麼你就吃什麼”“不用喊我張校長，喊我張老師就行”“到女高來了，啥都不怕！”聽到張老師這些話，楊麗梅再也忍不住眼淚，她覺得張老師好像能看懂自己磕磕絆絆的堅(jiān)持，和堅(jiān)持背后隱藏的不安。“沒想到，張老師對我們每個(gè)學(xué)生都這麼了解”。

　　這種了解，是張桂梅走了很多路的結(jié)果。深入了解每個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際情況和困難，是張桂梅從教多年來的習(xí)慣。早在2008年華坪女高第一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)，她就讓學(xué)生們每個(gè)人寫一張小紙條，簡要介紹自己的家庭情況。每年寒暑假，她還要利用假期，挨家挨戶到高三學(xué)生家中家訪。她說，華坪女高的學(xué)生大多來自山區(qū)，家庭條件普遍較差，“我通過家訪才能了解、解決學(xué)生家庭的困難，讓她們專心學(xué)習(xí)，沒有后顧之憂。”自2008年華坪女高成立以來，張桂梅家訪已超過1600戶，行程11萬多公裡。

　　這種體貼，是一個(gè)堅(jiān)守在大山的校長對最弱小者最大利益的關(guān)懷。大山裡的女孩，本來就是弱者，而像楊麗梅這樣失去雙親的孤兒，又是弱小者中最弱者，不去拉她們一把，不給她們“到女高來了，啥都不怕”的信心，不給她們讀書改變命運(yùn)的微弱信念點(diǎn)一束光，她們很容易就滑落到平庸的溝壑中，跌入更弱的境地。對一般人來說，開學(xué)是從無憂的假期生活進(jìn)入無憂的學(xué)校生活，而對於楊麗梅這樣的孩子來說，是過一道艱難的心理關(guān)和生活關(guān)：能不能被學(xué)校接納，很少的生活費(fèi)能維持多久，會不會受到同學(xué)的歧視，自尊心會不會受到傷害。關(guān)心那些最弱小最無力的孩子，在溫柔的體貼中給了她們自信，讓她們邁過開學(xué)關(guān)迅速融入學(xué)校生活，人們這就心安了。

　　想起前段時(shí)間媒體討論的一個(gè)話題，對於有些地方引發(fā)爭議的“新生入學(xué)，學(xué)校收集家長職務(wù)信息”，相關(guān)地方稱“正研究取消”。確實(shí)應(yīng)該取消，為什麼要家長職務(wù)信息呢？跟孩子上學(xué)有什麼關(guān)系，隻會引發(fā)讓孩子產(chǎn)生身份焦慮、讓公眾不舒服的聯(lián)想。如果真是為了孩子好，為了了解孩子的家庭情況從而去幫扶，為什麼不能像張桂梅校長那樣體貼孩子的困境，以尊重孩子、不讓孩子產(chǎn)生身份區(qū)隔感的無聲方式去了解。這需要老師承擔(dān)更多的責(zé)任，如張桂梅那樣，細(xì)致入微地體會那些最弱小者的最大利益，看到她們隱藏的不安和脆弱。

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