【專家點(diǎn)評(píng)】

　　 基礎(chǔ)研究是國(guó)家創(chuàng)新能力的重要保障。我國(guó)一貫重視高等教育階段的基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)工作，1978年開始便在部分高校試點(diǎn)“少年班”，近年來實(shí)施“珠峰計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”等人才政策，取得了一定成績(jī)。

　　 基礎(chǔ)學(xué)科具有理論性強(qiáng)、抽象化程度高、距生產(chǎn)實(shí)踐較遠(yuǎn)等特性，相應(yīng)地，基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、出成果較慢，影響了企業(yè)或科研院所的培養(yǎng)積極性。因而，國(guó)家在開展基礎(chǔ)學(xué)科人才計(jì)劃時(shí)，主要依托高校，尤其是擁有較強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力和相對(duì)寬鬆學(xué)術(shù)環(huán)境的“雙一流”高校?！半p一流”高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍的重任，在各個(gè)環(huán)節(jié)做好工作。

　　 培養(yǎng)目標(biāo)須突出國(guó)家利益。培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才，出發(fā)點(diǎn)是為了解決國(guó)家科技創(chuàng)新的人才缺口，是基於國(guó)家利益、社會(huì)效益而進(jìn)行的規(guī)劃。因此，“雙一流”高校在定位基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要摒棄就業(yè)取向和市場(chǎng)取向，強(qiáng)化家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任教育，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、熱衷基礎(chǔ)研究的人才真正扎根中國(guó)大地、服務(wù)國(guó)家發(fā)展。

　　 選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維。選拔是人才培養(yǎng)的第一步，並非所有人都適合從事基礎(chǔ)研究。如果選拔基礎(chǔ)研究人才還是按照學(xué)科分類、參照標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)優(yōu)中選優(yōu)，往往會(huì)錯(cuò)過一些具有創(chuàng)造性思維的“非典型人才”，或者入選的學(xué)生並不熱衷於基礎(chǔ)研究。為此，“雙一流”高校應(yīng)適當(dāng)降低選拔的考試成績(jī)要求，強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)、自主選擇，同時(shí)採(cǎi)取靈活退出機(jī)制，提供多次選拔機(jī)會(huì)，持續(xù)觀察、甄選具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維的學(xué)生。

　　 培養(yǎng)方案應(yīng)更具差異性針對(duì)性。基礎(chǔ)研究有其特性，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才亦有獨(dú)特要求?！半p一流”高校應(yīng)緊緊圍繞基礎(chǔ)研究的要求和規(guī)律，一方面推進(jìn)通識(shí)教育改革，使學(xué)生獲得學(xué)術(shù)研究的基本能力﹔另一方面，合理安排課程內(nèi)容，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的課程梯度，使學(xué)生的分析、綜合等高階思維得到鍛煉，使學(xué)術(shù)研究成為其常態(tài)化學(xué)習(xí)方式。

　　 （作者：余 慶，系蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授）

　　 （項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：本報(bào)記者 楊颯、劉夢(mèng)、崔興毅、晉浩天、陳鵬）

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