當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了革命性影響。面對(duì)新形勢(shì)，大連理工大學(xué)主動(dòng)作為，把握機(jī)遇，深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》有關(guān)要求，系統(tǒng)構(gòu)建“人工智能+教育”，推動(dòng)人工智能和教育深度融合，讓人工智能成為促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。

順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì) 積極布局新興專業(yè)

大連理工大學(xué)將校內(nèi)多個(gè)人工智能相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，於2019年成立“大連理工大學(xué)人工智能學(xué)院”，面向人工智能前沿領(lǐng)域，開展人才培養(yǎng)及科學(xué)研究工作。同年，學(xué)校獲首批人工智能本科專業(yè)，是全國(guó)首批建設(shè)人工智能專業(yè)的高校之一，推出自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器人和類腦智能等新興領(lǐng)域人工智能專業(yè)課程體系。

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科門類齊全優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域緊缺人才為目標(biāo)，形成“強(qiáng)基、交叉、創(chuàng)新”三位一體的特色培養(yǎng)模式。強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，加深人工智能理論基礎(chǔ)，將理論知識(shí)和應(yīng)用場(chǎng)景有機(jī)融合，形成強(qiáng)化“數(shù)學(xué)+人工智能”雙理論基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。通過制定“理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透”的人工智能+X學(xué)科交叉機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與工程學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)人工智能與電子、生物醫(yī)學(xué)工程、機(jī)械、交通等工科專業(yè)交叉。

學(xué)校通過工文滲透，從大工程觀著眼，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、經(jīng)濟(jì)核算、環(huán)保要求、倫理意識(shí)等思維。構(gòu)建貫穿於人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系，依托國(guó)家級(jí)多學(xué)科交叉研究基地及創(chuàng)新基地，採(cǎi)取“課程+”“場(chǎng)景+”“項(xiàng)目+”方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇面向工程領(lǐng)域的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，接受多學(xué)科教師指導(dǎo)，讓創(chuàng)新教育貫穿於理論課程、實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

將人工智能融入課程建設(shè) 延伸教學(xué)空間和時(shí)間

學(xué)校以一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，全面實(shí)施“一流課程”建設(shè)計(jì)劃，加快推動(dòng)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，布局“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命性變化，將人工智能融入課程建設(shè)，延伸教學(xué)空間和時(shí)間，全面提高人才培養(yǎng)能力。構(gòu)建了支持人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。學(xué)校具有前瞻性的在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)布局，在新冠肺炎疫情期間發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

面對(duì)疫情大考，線上線下教學(xué)相結(jié)合，虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程仿真、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相融合的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得以充分發(fā)揮作用，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。電子信息與電氣工程學(xué)部《電子工程訓(xùn)練》綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，採(cǎi)用AR、VR等技術(shù)，構(gòu)建了面向工程實(shí)際應(yīng)用的“開放式、層次化、過程化”的項(xiàng)目式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段﹔機(jī)械工程學(xué)院《流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)》課程通過虛實(shí)互聯(lián)，使學(xué)生能遠(yuǎn)程操控學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在線完成液壓回路及系統(tǒng)的調(diào)試及實(shí)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，疫情期間學(xué)校教師通過國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共有105個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在線開放，62位教師在線指導(dǎo)，選課學(xué)生數(shù)達(dá)2.3萬(wàn)人次。

促進(jìn)文理工交叉融合 建設(shè)“智能+”新工科新文科

依托學(xué)校在人工智能領(lǐng)域深厚的科學(xué)研究基礎(chǔ)，以智能驅(qū)動(dòng)，突破傳統(tǒng)工科、文科建設(shè)范式，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)新工科新文科換代升級(jí)。

在智能制造方面，依托“面向新工科的機(jī)械工程實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建”“面向新經(jīng)濟(jì)的機(jī)械類專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐”兩個(gè)新工科項(xiàng)目，從生產(chǎn)制造和管理全流程優(yōu)化出發(fā)，採(cǎi)用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)，研究智能優(yōu)化制造理論方法與關(guān)鍵技術(shù)，打造“人工智能+專業(yè)”課程體系﹔在智能化工方面，依托“面向智能制造的多學(xué)科交叉化工過程安全與控制工程專業(yè)建設(shè)”新工科項(xiàng)目，以需求驅(qū)動(dòng)、智慧決策、智能生產(chǎn)重塑石化運(yùn)行新模式，通過物聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+機(jī)理模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化、智慧化智能煉化建設(shè)三步走，打造新課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

此外，在智能建造方面，學(xué)校依托“多學(xué)科交叉復(fù)合的智能建筑工程新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”新工科項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)智能與建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電的交叉融合，通過信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，解決建筑與土木工程領(lǐng)域的多目標(biāo)、多對(duì)象、多作用、大系統(tǒng)和全壽命等重大關(guān)鍵問題﹔在人工智能與工程倫理方面，依托科技倫理與科技管理研究中心，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生在人工智能發(fā)展過程中的工程倫理意識(shí)與職業(yè)道德培養(yǎng)，降低人工智能發(fā)展過程中可能存在的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和倫理隱患。

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。面對(duì)這一全球性變革，大學(xué)應(yīng)積極聚焦人工智能發(fā)展前沿問題，探討人工智能快速發(fā)展條件下教育發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措，攜手推進(jìn)“人工智能+教育”建設(shè)，共同引領(lǐng)人工智能時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系中國(guó)工程院院士、大連理工大學(xué)校長(zhǎng)）

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