開通國家智慧教育平臺並及時上新優(yōu)質(zhì)資源，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得的階段性成果。持續(xù)推進建設(shè)並充分運用國家智慧教育平臺，有助於把數(shù)字資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的動能，有助於把制度優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的新優(yōu)勢，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。以信息化推動思政課高質(zhì)量發(fā)展，就是基於“技術(shù)—教育”的互構(gòu)邏輯，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新向教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，推動思政課朝著更加開放、高效、智慧方向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。一方面，信息技術(shù)進入到思政課教學全過程，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，催生新的教學方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對思政課教學改革的助推作用﹔另一方面，思政課要實踐新的教育教學理念和模式，必須有相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時也為信息技術(shù)的發(fā)展提供新的思路和方向。信息化不僅影響著現(xiàn)在的思政課，同時也塑造著未來的思政課，為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供創(chuàng)新動力。

一是信息化推動思政課教學的精準化。思政課學習實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化，正在倒逼教學模式優(yōu)化創(chuàng)新和系統(tǒng)升級，亟需生成精準化的思政課教學模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的功能效應(yīng)和作用機理與當代大學生的思維模式、學習習慣和生活方式，與思想政治教育所倡導(dǎo)的目標性、針對性、預(yù)測性教育“不謀而合”，這就為精準思政課的出場提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和技術(shù)支撐?！按髷?shù)據(jù)+思政課”新模式，以精準理念為指引，以精準育人為目標，以大數(shù)據(jù)為技術(shù)支撐，以“精準定向——精準定位——精準定法”為內(nèi)在運行機制，推動思政課的教學標準細化到每一個環(huán)節(jié)，教學規(guī)范落實到每一個步驟，教學效果覆蓋到每一位學生，助推思政課在實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“大水漫灌”到“精準滴灌”的飛躍。

二是信息化推動思政課教學平臺的智慧化。思政課教育平臺面臨從“小成果”到“大規(guī)模”，構(gòu)筑規(guī)?；哔|(zhì)量教學的新任務(wù)，要求思政課教育平臺借助科技之力實現(xiàn)智慧化轉(zhuǎn)型，生成智慧教育平臺。隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取平臺和傳授平臺發(fā)生了革命性變革，為智慧思政課提供了可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”以雲(yún)計算為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與思政課教育教學的深度融合，目前已經(jīng)搭建了集資源整合、實時交流、評價反饋等功能服務(wù)於一身的智慧思政課雲(yún)平臺。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用場景拓展，將推動思政課教學平臺朝著協(xié)助式知識輸出、精準化瞬時反饋、閉環(huán)式探究學習與場景化教學研究的整體化、系統(tǒng)性、多維度方向發(fā)展，可以智能鏈接思政課主客體，自動捕捉主客體的活動痕跡、智能識別教學需求信息，智慧聯(lián)通教學資源，智慧治理教學活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”將提供兼具高學習體驗、高內(nèi)容適配性和高教學效率的智慧教育平臺，不僅聯(lián)通了教育要素與數(shù)字世界，更聯(lián)通了精神世界與生活世界，推動實現(xiàn)綿綿用力、久久為功的育人效果。

三是信息化推動思政課教學空間的多樣態(tài)。思政課教學空間面臨從“封閉式”到“開放化”的新任務(wù)，要求思政課教育教學擺脫“教室局限”和“教材局限”，實現(xiàn)思政課場景的轉(zhuǎn)型與升級。人工智能技術(shù)利用電腦模擬三維空間，實現(xiàn)思政課教學情境的重組與整合，驅(qū)動思政課的課程資源、管理資源、師資資源、社會資源、文化資源、實踐資源等轉(zhuǎn)化為可觸、可視、可感的兼具互動式、操作化、趣味性的場景化應(yīng)用，通過文字、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式，給學生提供刺激多重感官的更直觀、更形象的視聽觸覺材料和思維材料，造就和提升沉浸式、體驗式新型學習空間，讓學生在身臨其境中潛移默化接受世界觀人生觀價值觀教育。比如，借助虛擬仿真技術(shù)，能夠高度還原我國革命、建設(shè)、改革和新時代偉大實踐中一些歷史事件的場景，仿真歷史人物的角色，把歷史素材、社會實踐素材融入到課堂教學。既可以豐富思政課的教學內(nèi)容，為抽象理論添加實踐注腳，也可以提高思政課教學的感染力、說服力和吸引力。智能情境還可以為學生提供與社會直接“對話”的實踐空間，使學生擺脫現(xiàn)實物理世界的束縛，在社會角色定位和社會責任承擔中實現(xiàn)超越現(xiàn)有認知的感官刺激並進行自我生產(chǎn)和創(chuàng)作，在激發(fā)學習動機、增強學習體驗、實現(xiàn)情境學習中實現(xiàn)知識遷移，推動理論知識轉(zhuǎn)化為價值取向，立場觀點方法轉(zhuǎn)化為實踐能力。

思政課信息化建設(shè)需要以“大思政課”為牽引，以服務(wù)學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，匯聚各方智慧和力量，在實踐探索中實現(xiàn)思政課信息化建設(shè)迭代升級，打造更多“Z世代”青年喜愛的思政“金課”。

作者：傅慧芳，福建師范大學馬克思主義學院執(zhí)行院長

          潘勝楠，福建師范大學馬克思主義學院教授

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