綜合國力競爭說到底是人才競爭。如何培養(yǎng)出真正卓越的工程師？在第四次工業(yè)革命與第三次能源革命疊加的今天，這是世界各國都在研究的重要課題，於我國則更為迫切。

習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善於解決復雜工程問題的工程師隊伍。要調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合。

育才造士，為國之本。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校尤其是工科高校要深刻學習領會習近平總書記重要指示要求，始終牢記“國之大者”，主動答好時代命題，把卓越工程師教育培養(yǎng)作為高質(zhì)量發(fā)展的重中之重，切實擔負起培養(yǎng)大批卓越工程師的重大時代使命。

回答好“為誰培養(yǎng)人”的問題

具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求?？茖W沒有國界，科學家有祖國。新時代的卓越工程師，最重要和最基本的素質(zhì)，正是愛黨報國。

制造業(yè)是我國的立國之本、興國之器、強國之基。進入21世紀以來，新舊動能加快轉換，經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)加劇，我國走上了中國特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的工程人才。

高等工程教育必須與時俱進，主動服務國家戰(zhàn)略需求，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠主動肩負起國家使命和時代責任，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，能夠推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應企業(yè)需求的人才。

於高校而言，培養(yǎng)卓越工程師首要回答的是“為誰培養(yǎng)人”的問題。具體到人才培養(yǎng)實踐中，不僅關注顯在的知識和能力，更注重潛隱的人格和價值，把人才培養(yǎng)與國家的前途命運緊密相連，使培養(yǎng)的學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，而不僅僅是單向度的技術人才。

作為新中國最早一批開展工科人才培養(yǎng)實踐的高校，北京信息科技大學由原機械部所屬北京機械工業(yè)學院和原電子部所屬北京信息工程學院在2008年合並組建，辦學歷史可以追溯至1937年，數(shù)十年來培養(yǎng)的大批優(yōu)秀人才有力支撐了我國機械工業(yè)、國防軍工、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在2012年年初，學校就入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

在人才培養(yǎng)實踐中，北京信息科技大學以強烈的歷史主動精神領命先行，通過扎實推進育人環(huán)境建設謀篇布局，以信息特色為主線，為黨育人，為國育才，致力於為國家培養(yǎng)大批愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善於解決復雜工程問題的卓越工程師，創(chuàng)新性地回答了“為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本性問題。

提升人才培養(yǎng)的社會契合度

實現(xiàn)高水平科技自立自強關鍵靠人才，特別是卓越工程師人才隊伍。如何加速培養(yǎng)造就大批卓越工程師？這需要高校和企業(yè)共同思考、共同解答。

對高校而言，更要堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，有效推進人才培養(yǎng)與工程實踐、科技創(chuàng)新的有機結合，全面提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育。教育部於2010年啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。2018年，教育部又啟動實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0，主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，加快培養(yǎng)適應和引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。

卓越計劃2.0以新工科建設為重要抓手，更加注重以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新成果推動工程教育改革，更強調(diào)從學科導向轉向以產(chǎn)業(yè)需求為導向，從專業(yè)分割轉向跨界交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。

在多年的人才培養(yǎng)實踐中，北京信息科技大學以支撐引領國家戰(zhàn)略為目標，以更高的站位和更寬廣的視野推進自身變革，促進教育和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新的有效鏈接。在頂層設計上明確了特色發(fā)展的總體思路，聚焦首都高精尖產(chǎn)業(yè)需求，全面深化專業(yè)供給側改革，設立了機器人工程、智能感知工程等新專業(yè)，打造具有信息特色的“新工科”專業(yè)群，持續(xù)推進工程教育專業(yè)認証工作，著力解決專業(yè)建設中的引領、支撐、融合、脫節(jié)問題。

根本固者，華實必茂。目前學校共有9個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認証，通過中國工程教育認証專業(yè)數(shù)佔可申請數(shù)的60%，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的卓越工程技術人才，涌現(xiàn)出一批行業(yè)領軍人物，畢業(yè)生薪酬指數(shù)連續(xù)多年穩(wěn)居全國高校前40名。

將創(chuàng)新思維貫穿辦學全過程

實現(xiàn)我們的奮斗目標，高水平科技自立自強是關鍵。而卓越工程師隊伍，則是影響國家高水平科技自立自強的關鍵變量。

作為人才培養(yǎng)的供給側，高校需要準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展對教育供給提出的新需求，勇於將創(chuàng)新思維貫穿於辦學理念、教育教學、大學治理的全過程，改革培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，推動卓越工程師培養(yǎng)向高質(zhì)量邁進。

培養(yǎng)理念上，首先要全面貫徹黨的教育方針，回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什麼人、怎麼培養(yǎng)人”的歷史和時代命題。其次要適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對卓越工程師培養(yǎng)的要求，旗幟鮮明地培養(yǎng)具有學習、創(chuàng)新、跨界和開放能力的人才。

教育教學上，要主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系、教材體系、實踐培養(yǎng)體系。加快推進“教的中心”向“學的中心”轉移，讓學生真正在學習過程中彰顯獨立性、自主性和選擇性，讓學習的“過程價值”遠大於作為探索結果的“知識價值”。

培養(yǎng)模式上，在引入多主體協(xié)同育人機制、推動產(chǎn)學研深度融合的同時，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，勇於打破專業(yè)學科間的壁壘，推動專業(yè)學科交叉融合，培養(yǎng)學生的學科交叉思維，培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)新能力。

治理保障上，堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向，消除扼殺培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的機制，從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律出發(fā)，改革人才培養(yǎng)和教師隊伍評價，為卓越工程師的培養(yǎng)以及發(fā)展匹配科學的評價系統(tǒng)，營造創(chuàng)新文化和創(chuàng)新環(huán)境。

“卓越”意味著要不斷創(chuàng)新，不斷超越。當下我國已經(jīng)進入了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段，有著全球最為完備的產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈，有足夠多的技術應用場景，有著培養(yǎng)卓越工程師的最好土壤。作為人才培養(yǎng)單位，高校應準確把握高等工程教育發(fā)展的趨勢和方向，圍繞立德樹人根本任務，不斷創(chuàng)新理念，構建起貫穿本碩博培養(yǎng)全鏈條的規(guī)范培養(yǎng)體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)能力，以實際行動做好卓越工程師培養(yǎng)的高校答卷，為加快建設科技強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強貢獻力量。

（作者：王永生，系國家杰出青年基金獲得者、北京信息科技大學校長）

分享讓更多人看到