馬克思曾指出，“力學(xué)是大工業(yè)真正科學(xué)的基礎(chǔ)”。這句話言簡(jiǎn)意賅地勾勒出力學(xué)對(duì)工程技術(shù)和自然科學(xué)諸學(xué)科的基礎(chǔ)支撐作用。有基之強(qiáng)，才得體壯。力學(xué)是工程科技的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。

前三次科技革命雖然分別以蒸汽機(jī)、電動(dòng)機(jī)、航空航天為體貌特征，但作為其硬核支撐的是來(lái)自於流體力學(xué)、固體力學(xué)、動(dòng)力學(xué)與控制等力學(xué)各分支學(xué)科的強(qiáng)大基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。在本世紀(jì)的第二個(gè)十年，新科技革命已經(jīng)開(kāi)始，這為力學(xué)領(lǐng)域的高等教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

一方面，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)方興未艾之時(shí)，力學(xué)對(duì)科技革命的內(nèi)驅(qū)力角色被遮掩得更加深沉﹔另一方面，新科技革命中知識(shí)領(lǐng)域高度交叉，很難再用上一輪科技革命所誕生的學(xué)科范疇去界定問(wèn)題歸屬。

因此，如何變革力學(xué)高等教育范式，滿足新科技革命對(duì)傳道授業(yè)解惑的需求，使受教育者進(jìn)一步追溯其創(chuàng)新本原，成為浙江大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)“強(qiáng)基計(jì)劃”所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。

唐人魏征雲(yún)，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本﹔欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。力學(xué)源於工程且高於工程，旨在發(fā)掘蘊(yùn)含在工程中的基本規(guī)律和定量設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，為航空、航天、船舶、機(jī)械、材料、土木、水利、能源、化工、電子、信息、生物醫(yī)學(xué)工程等發(fā)展提供解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的理論和方法，廣泛地服務(wù)於國(guó)家現(xiàn)代工程和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1947年，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”的錢(qián)學(xué)森在浙江大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)竺可楨的陪同下來(lái)到浙大工學(xué)院，進(jìn)行了題為“工程和工程科學(xué)”著名講演，其核心即為工程力學(xué)。

秉承錢(qián)學(xué)森先生的思想並基於對(duì)學(xué)科發(fā)展過(guò)程的梳理，浙江大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)凝練出“力學(xué)3.0”的概念，其中力學(xué)1.0反映了力學(xué)的奠基，指以伽利略、牛頓、柯西等科學(xué)家工作為代表的經(jīng)典力學(xué)體系建構(gòu)﹔力學(xué)2.0反映了力學(xué)的輻射，指力學(xué)向各個(gè)工程與科學(xué)學(xué)科的輻射及現(xiàn)代應(yīng)用力學(xué)體系的形成﹔力學(xué)3.0反映了力學(xué)的嬗變，追求在新科技背景下力學(xué)作為橋梁和主線對(duì)工程科學(xué)的多學(xué)科交叉融合。

力學(xué)3.0是對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)教育和相關(guān)學(xué)科工程科學(xué)教育體系的全面優(yōu)化和重構(gòu)，從全新的視角來(lái)注釋力學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，即過(guò)去是先行者，當(dāng)今是普及者，未來(lái)是引領(lǐng)者，從而對(duì)工程力學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了要求。

從錢(qián)學(xué)森到郭永懷，從“兩彈一星”到航空航天，力學(xué)在國(guó)家不斷富強(qiáng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的同時(shí)，一直都是家國(guó)情懷教育的理想載體。

浙江大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)“強(qiáng)基計(jì)劃”聚焦於“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題，以力學(xué)3.0為導(dǎo)向，提出“具有戰(zhàn)略性、批判性和創(chuàng)新性思維能力的研究型工程師和工程科學(xué)家”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此構(gòu)建了以“通識(shí)植根、力學(xué)強(qiáng)基、干課纏繞、交叉熱點(diǎn)”為四梁八柱的課程體系，打造了“課堂理論與實(shí)驗(yàn)、第一課堂與第二課堂、科研訓(xùn)練與雙創(chuàng)活動(dòng)、工程導(dǎo)論與實(shí)習(xí)”四協(xié)同型的實(shí)踐平臺(tái)，並以“德育導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、總師導(dǎo)師、國(guó)際導(dǎo)師”為有機(jī)組成部分的四大導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外與工程內(nèi)外四諧振，拓展師生共同體建設(shè)至人才培養(yǎng)的所有維度，最終實(shí)現(xiàn)在全面幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，牢固樹(shù)立為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求而努力治學(xué)的榮譽(yù)感和使命感。

這一人才培養(yǎng)體系兼顧了育人的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，緊扣新科技革命亟需多學(xué)科融合的時(shí)代主題，將力學(xué)體系教學(xué)改革定位為大學(xué)工程科學(xué)教育體系改革的基石。

子曰：“工欲善其事，必先利其器”。如此培養(yǎng)出的畢業(yè)生們，既具有對(duì)廣譜就業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)性，也具備研究生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性。他們可以用宏大的胸懷擁抱新工科各分支，體現(xiàn)出深層次的交叉和融合，不但推進(jìn)了浙江大學(xué)“新工科”建設(shè)步伐，也將為國(guó)家在新科技革命時(shí)代的重大工程布局奠定人才基礎(chǔ)。

墨子曰：“力者，形之所以?shī)^也”。延溯古今發(fā)展的歷史長(zhǎng)河，我國(guó)已擁有完整的力學(xué)學(xué)科體系，是世界公認(rèn)的力學(xué)大國(guó)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的力學(xué)教育者們既積極開(kāi)展面向?qū)W科前沿的育人活動(dòng)，又注重與材料、物理、化學(xué)、控制、生物、信息、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉培養(yǎng)，不斷催生新的研究方向和培育新的創(chuàng)新人才。

全國(guó)多個(gè)高校工程力學(xué)專業(yè)“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施，將為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)的力學(xué)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐，能夠使力學(xué)的人才和成果不斷服務(wù)於國(guó)民經(jīng)濟(jì)和工程，產(chǎn)生一大批能夠服務(wù)於國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、願(yuàn)意投身於高端科學(xué)研究與關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的卓越科學(xué)家與行業(yè)領(lǐng)軍人才。

（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、浙江大學(xué)航空航天學(xué)院工程力學(xué)系教授）

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