中國式現(xiàn)代化教育體系是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐和基礎(chǔ)工程。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。新時代，推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是我們必須要答好的考卷。

黨的十八大以來，我國基本建成“中職—高職?？啤殬I(yè)本科”一體化的職業(yè)學校體系﹔2022年新修訂的職業(yè)教育法明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，推動職業(yè)教育發(fā)展進入新階段。經(jīng)濟社會發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育又可以優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。職業(yè)教育需要不斷推進系統(tǒng)性改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應性，以質(zhì)量和特色滿足人民日益多元化、個性化的教育需求，通過辦“適合的教育”助推實現(xiàn)人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的目標。

深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新辦學模式。堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，豐富產(chǎn)教融合辦學形態(tài)，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合合作模式,打造產(chǎn)教融合新型載體。尤其要強化對企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的政策激勵，充分調(diào)動企業(yè)和學校的積極性。此外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建理實一體化的“學科+專業(yè)”課程體系，建立“技能操作—技術(shù)應用—技能技術(shù)融合—技術(shù)創(chuàng)新”的階梯式實踐課程體系，深化教材和教學改革，普及推廣案例教學、情景教學、項目式教學、混合式教學、模塊化教學等新型教學模式。隻有產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補，強化內(nèi)涵建設(shè)，突顯類型特色，走產(chǎn)教深度融合道路，才能擦亮中國特色的職業(yè)教育高質(zhì)量品牌。

構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育橫向上要“融”，就是各級各類教育中，應強化師資互聘、課程互享、學分互認等方面的普職銜接。普通中小學?？梢园褎趧咏逃⒙殬I(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)教育等結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能。中等職業(yè)學校要強化學科知識和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，並為高職教育輸送優(yōu)質(zhì)的生源。職業(yè)教育縱向上要“通”，就是要暢通職業(yè)教育的升學渠道，完善職教高考的新通道。要推動建立省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，為中職學生和普通高中學生提供更適合的多樣化教育選擇。同時，要推進普通高等院校技術(shù)技能類專業(yè)通過職教高考途徑招生，以充分擴大受教育者的選擇權(quán)。此外，推動不同層次和范圍的職業(yè)教育有機銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展，比如區(qū)域融通、育訓結(jié)合、職業(yè)教育“學分銀行”等，為學生不同成長階段提供多樣化的選擇、暢通學生成長成才路徑，增強職業(yè)教育適應性，優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)。

值得指出的是，中國式教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，需要以基於數(shù)據(jù)和証據(jù)的循証教育體系作為支撐。基於多元數(shù)據(jù)的循証教育研究范式有利於實現(xiàn)教育政策制定和教育實踐改進的科學化和專業(yè)化。通過構(gòu)建循証教育研究體系，將推動職業(yè)教育決策和職業(yè)教育實踐的科學化和專業(yè)化，進而更好服務新時代職業(yè)教育改革和發(fā)展。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

相信隨著職業(yè)教育在定位類型化、辦學多樣化、體系融通化、合作縱深化、決策科學化等方面不懈創(chuàng)新探索，職業(yè)教育必將迎來新的發(fā)展，為國家和社會創(chuàng)造更多的人才紅利，為實現(xiàn)民族復興偉業(yè)提供更強助力。

（作者：易全勇，系西南大學教育學部副教授、重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員）

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