王夢迪正在課堂上做匯報(bào)。 　　作者供圖

王夢迪和愛爾蘭當(dāng)?shù)貙W(xué)中文的學(xué)生一起參加文化活動(dòng)。 　　作者供圖

　　留學(xué)生活鋪展開    

　　愛爾蘭位於歐洲西部，因其蜿蜒的海岸、靜謐的湖泊和大范圍的植被被稱為“翡翠之島”。我的專業(yè)是國際中文教育，學(xué)習(xí)如何教外國人中文。我在國內(nèi)就讀的學(xué)校與愛爾蘭國立科克大學(xué)有漢語國際教育碩士合作項(xiàng)目。本科畢業(yè)后，我通過項(xiàng)目來到這裡開啟留學(xué)之旅，完成碩士學(xué)業(yè)，又走上了博士求學(xué)之路，在愛爾蘭做一名中國語言與文化的傳播者，從事漢語教學(xué)的相關(guān)研究。

　　初來乍到，我對愛爾蘭的一切很好奇。這裡人口不多、民風(fēng)淳樸。愛爾蘭人似乎很喜歡綠色，每年3月17日是愛爾蘭的聖帕特裡克節(jié)，也是愛爾蘭人的國慶節(jié)。這天，當(dāng)?shù)貢?huì)舉行隆重的慶祝活動(dòng)。大人、小孩都身著綠色，相傳穿戴綠色可以給人們帶來好運(yùn)。剛來這裡時(shí)，我從科克專程坐3小時(shí)的大巴來到都柏林觀看隆重的聖帕特裡克節(jié)游行?，F(xiàn)場萬人空巷，街上人頭攢動(dòng)形成一片綠色的海洋，十分熱鬧。后來到了聖帕特裡克節(jié)，我也會(huì)穿戴綠色去觀看游行，融入這場狂歡。

　　留學(xué)生活鋪展開來，我喜歡旅行、攝影和拍Vlog，做自己生活的記錄者。愛爾蘭的天氣陰晴不定，人們戲謔一天之內(nèi)能經(jīng)歷四季天氣，我會(huì)趁天氣好時(shí)約朋友爬山，學(xué)習(xí)累了彈彈古箏、畫畫調(diào)節(jié)心情。

　　每逢佳節(jié)倍思親，我已經(jīng)有5年沒有和家人一起過春節(jié)了，但好在過年時(shí)我都能約上幾位朋友，大家一起包餃子、看春晚，有時(shí)我的愛爾蘭房東也會(huì)來感受中國年味。

　　適應(yīng)新的授課模式

　　在科克大學(xué)攻讀碩士，我經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)期。新環(huán)境的授課方式有所不同，老師課前會(huì)布置很多閱讀資料，課上拋磚引玉，主要讓學(xué)生發(fā)言、討論。起初，我擔(dān)心自己英語不好、詞不達(dá)意，因此在剛開學(xué)的課上不愛發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)越不敢說，越要多說，因此鼓勵(lì)自己突破心理舒適區(qū)，經(jīng)過了大概2個(gè)月的時(shí)間，我終於適應(yīng)了課程節(jié)奏，參與到課上的發(fā)言討論。后來我以一等榮譽(yù)學(xué)位的畢業(yè)成績，結(jié)束了忙碌的碩士學(xué)業(yè)。

　　在碩士第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，我去法國參加學(xué)術(shù)夏令營活動(dòng)，那時(shí)埋下了繼續(xù)讀博的種子。有許多來自歐洲各國的博士生參加了夏令營，他們專修語言學(xué)，個(gè)個(gè)都是分析漢語句法的高手。我和其他幾名碩士“小朋友”語言學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，課后和幾位博士學(xué)長、學(xué)姐聊天，聽他們神採飛揚(yáng)地分享自己的學(xué)習(xí)成果和求學(xué)經(jīng)歷，我被他們的學(xué)術(shù)熱情深深打動(dòng)。后來，我決定在愛爾蘭都柏林聖三一大學(xué)攻讀博士，在學(xué)術(shù)的路上繼續(xù)探索。

　　本以為經(jīng)過碩士階段的訓(xùn)練，我可以輕鬆適應(yīng)博士學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但我又面臨新的挑戰(zhàn)。愛爾蘭人文社科博士的培養(yǎng)模式少課堂講授、多自學(xué)研究，我的文獻(xiàn)閱讀效率較低，一兩個(gè)小時(shí)看不完一篇文獻(xiàn)，好在后來我慢慢摸索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法，將文章分為概讀和精讀兩類，讀完后再用自己的話寫英文筆記，如此一來，閱讀速度慢慢提高，適應(yīng)了博士階段的學(xué)習(xí)。

　　中文課因材施教

　　關(guān)於國際漢語教育，我從博一開始就在都柏林的華文學(xué)校教中文，同時(shí)也在愛爾蘭都柏林城市大學(xué)兼職做中文老師。我一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，希望從中發(fā)現(xiàn)和解決對外漢語教學(xué)中的一些問題。

　　我的教學(xué)對象范圍很廣，華文學(xué)校裡的多是華裔兒童，大學(xué)裡是愛爾蘭、歐盟其他國家的大學(xué)生，因此我的教學(xué)內(nèi)容和方式有所區(qū)別，這也給我?guī)砹颂魬?zhàn)。我的博士研究方向是教育技術(shù)輔助漢語教學(xué)，我嘗試在自己的課堂上應(yīng)用不同的技術(shù)工具與教學(xué)方法，因材施教，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　漢字的認(rèn)讀、書寫對於許多學(xué)中文的孩子有難度。之前上網(wǎng)課時(shí)，我既要克服由於遠(yuǎn)程教學(xué)而不能面對面糾錯(cuò)的困難，也要盡可能地提高他們中文學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我充分利用屏幕分享（share screen）的優(yōu)點(diǎn)。拿聽寫漢字來說，首先，我讓一名學(xué)生操作屏幕白板裡的鉛筆，將聽到的生詞寫下來，其他同學(xué)在自己的作業(yè)本上寫。聽寫結(jié)束后，我用系統(tǒng)的紅筆批改標(biāo)注。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，白板分享讓大家能看到其他同學(xué)寫錯(cuò)了什麼，避免自己犯同樣的書寫錯(cuò)誤。此外，愛玩是小孩的天性，學(xué)生特別喜歡分享白板這個(gè)功能，總是爭著分享自己的屏幕白板。寓教於樂，一舉兩得。雖然和小朋友相處需要花大量精力，但我知道他們學(xué)好中文，會(huì)把中國文化的種子傳播到更遠(yuǎn)的地方，開花結(jié)果，心中十分有滿足感。

　　繼續(xù)講好中國故事

　　在都柏林城市大學(xué)教課期間，對我最具挑戰(zhàn)的是用英文教授《中國文化與社會(huì)》以及《中國文學(xué)與電影》兩門課程。在準(zhǔn)備上《中國文化與社會(huì)》這門課時(shí)，我查閱了大量的英文文獻(xiàn)和影像資料，了解學(xué)者如何描述、分析中國的風(fēng)土人情與社會(huì)現(xiàn)象。教《中國文學(xué)與電影》這門課時(shí)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們小組合作，課下讀中譯英的唐詩宋詞，探索四大名著的人物，觀影體會(huì)中國導(dǎo)演的作品特點(diǎn)然后在課上討論分享，大家的學(xué)習(xí)熱情都非常高。

　　令我印象最深的是，有一名學(xué)生在期末報(bào)告中，選擇了魯迅和愛爾蘭作家詹姆斯·喬伊斯進(jìn)行比較分析。通過查找資料，她了解到二人生活在同一時(shí)期，有相似經(jīng)歷，他們作品中都蘊(yùn)含對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。我很欣慰學(xué)生在這門課中找到了中國和愛爾蘭文化的交匯點(diǎn)，從不同角度審視文學(xué)作品與作家。同時(shí)，這份難得的教學(xué)經(jīng)歷也給了我新的研究角度，更讓我多了一份講好中國故事的自信，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)播中國語言與文化的自豪。

　　如今中文已成為愛爾蘭高考的語言選修科目，越來越多的當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)中文，甚至退休的老人也加入學(xué)習(xí)中文的隊(duì)伍。還記得實(shí)習(xí)期間，我結(jié)識(shí)了一位年近古稀的老爺爺，他和20出頭的本科生一起上中文課，非常用功。他曾告訴我，自己不用像年輕人為了學(xué)位、成績而擔(dān)憂，支撐他學(xué)習(xí)中文的理由唯有熱愛。他希望有一天能帶妻子一起去中國旅行，無需導(dǎo)游，用中文交流。為了學(xué)好漢語，他還主動(dòng)和我結(jié)成語伴，我和他用漢語練習(xí)對話，他教我愛爾蘭語和文化，我們互相幫助，共同提高。

　　現(xiàn)在，博士學(xué)業(yè)即將結(jié)束，我很感激這些年家人對我留學(xué)的支持與鼓勵(lì)。如果問我留學(xué)最大的感受是什麼？我慶幸自己堅(jiān)定地選擇了國際中文教育專業(yè)，在愛爾蘭留學(xué)期間能學(xué)以致用，教外國人中文。前路漫漫，任重道遠(yuǎn)，未來的我會(huì)繼續(xù)在這條道路上砥礪前行，努力做好一名中國語言與文化的傳播者。

　?。ㄗ髡呦祼蹱柼m都柏林聖三一大學(xué)教育學(xué)院博士生）

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