“精川匠成”團隊成員在進行機床調(diào)試。 受訪者供圖

　　日前，第六屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國現(xiàn)場總決賽在四川德陽舉行。比賽現(xiàn)場，一套完美的高精度數(shù)控磨削產(chǎn)品一經(jīng)亮相便驚艷四座。它具備磨削工藝參數(shù)庫、葉片全特征加工、自動編程等優(yōu)勢，可全面適用於航空航天發(fā)動機葉片和燃?xì)廨啓C葉片的高精度數(shù)控磨削。

　　這款由四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱四川工程職院）“精川匠成——中國領(lǐng)先的高精端制造開拓者”（以下簡稱“精川匠成”）項目團隊研發(fā)出的高精度六坐標(biāo)聯(lián)動數(shù)控砂帶磨床配套產(chǎn)品，解決了傳統(tǒng)手工打磨航空航天發(fā)動機葉片精度難以滿足現(xiàn)實發(fā)展需求的痛點問題，獲得第六屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高職組全國一等獎。

　　解決葉片磨削難題

　　兩年前，18歲的張煜奇進入四川工程職院機電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)。在了解到航空航天發(fā)動機葉片磨削的難點問題后，他和同伴便在學(xué)院老師的指導(dǎo)下開始組建團隊解決這一難題，“精川匠成”項目團隊也由此誕生。

　　“我們要先做實驗，在實驗結(jié)果顯示理想的前提下，才能真正著手設(shè)計產(chǎn)品。最初我們進行了磨削實驗，由於發(fā)動機葉片形態(tài)很不規(guī)則、彎曲角度大，加上不同材料的磨削力度不同，這讓我們在實驗初期遇到了很多困難。”張煜奇說。

　　但經(jīng)歷一番反復(fù)、枯燥的實驗后，張煜奇和同伴得到了一個重要的結(jié)論，這也為他們最終形成可應(yīng)用的產(chǎn)品贏下了“開門紅”。“我們發(fā)現(xiàn)在砂輪磨削葉片的時候，它的接觸壓力對於葉片精度影響最大。據(jù)此，我們開發(fā)了幾套裝置，希望消除接觸壓力對磨削精度的影響。”張煜奇說。

　　但這一過程並不簡單。實驗途中，團隊成員發(fā)現(xiàn)在砂輪上使用的摩擦軸承會對接觸面產(chǎn)生1牛頓左右的摩擦力，從而導(dǎo)致葉片精度發(fā)生變化。這小小1牛頓的摩擦力讓團隊成員犯了難，到底該如何消除這部分阻力？

　　一籌莫展之際，指導(dǎo)老師提供的新思路讓大家恍然大悟。“老師讓我們試試將摩擦軸承換成空氣軸承，因為有空氣流動的話，或許可以減少摩擦力對葉片精度的影響?！睆堨掀嬲f。事實証明老師的思路是正確的，這也為項目成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　充分調(diào)動學(xué)生積極性

　　張煜奇表示，項目攻關(guān)過程中，團隊指導(dǎo)老師袁秀坤抽出了很多時間陪伴團隊，為團隊成員進行專業(yè)知識補習(xí)，同時幫助團隊解決遇到的問題。

　　袁秀坤告訴記者，學(xué)生剛從高中進入到四川省高溫合金切削工藝技術(shù)工程實驗室、四川省山區(qū)丘區(qū)智能農(nóng)機裝備創(chuàng)新中心等產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)用育人平臺時，無論是專業(yè)知識還是技術(shù)知識，都比較欠缺，因此需要指導(dǎo)老師先了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，再“對癥下藥”，圍繞學(xué)生知識盲區(qū)進行“補救”。

　　同時，學(xué)校還為團隊聘請了行業(yè)內(nèi)專家進行指導(dǎo)，並提供實驗場地和辦公場地?！拔覀儠认蚶蠋熂皩＜艺埥虒I(yè)問題，再回實驗室自己琢磨。那時工作到凌晨兩三點都是常態(tài)?！?“精川匠成”項目團隊的重要成員、四川工程職院旅游管理專業(yè)2021級學(xué)生肖雅丹說。

　　據(jù)了解，針對有意向參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，學(xué)校會根據(jù)不同團隊的比賽項目為學(xué)生定制小班課程，將相關(guān)專業(yè)知識融合起來教授給學(xué)生?！拔覀?yōu)閷W(xué)生講解理論知識，學(xué)生自己在項目現(xiàn)場也可以親自動手操作，理論與實踐結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們更有收獲。”袁秀坤說。

　　袁秀坤介紹，當(dāng)前四川工程職院建立的產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)用育人平臺，依托工業(yè)機器人應(yīng)用、航空材料檢測與模鍛工藝、高溫合金切削、沖壓發(fā)動機先進制造4個省級工程實驗室承接項目，讓學(xué)生以科研助理的身份參與進來，與項目共成長。

　　目前四川工程職院每學(xué)期都會開設(shè)“能工巧匠”班，讓學(xué)生自主報名后進行篩選，還會對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。學(xué)校還設(shè)置了校內(nèi)專職科研崗和企業(yè)教師流動崗，組建學(xué)校教師和企業(yè)工程師“雙師”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，未來學(xué)校也將會繼續(xù)採用“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)用”的育人模式，構(gòu)建新型師生“教與學(xué)”共同體，培養(yǎng)更多對社會有用的人、能夠解決國家重大需求的人。（陳 科 實習(xí)記者 李詔宇）

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