在重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生正在進(jìn)行實(shí)操課程學(xué)習(xí)。 　　冉 川攝（人民視覺）

　　在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2022年12月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)於深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，著力破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出矛盾和問題。改革一年多來(lái)，各地各校進(jìn)行了怎樣的探索與實(shí)踐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)展如何？記者進(jìn)行了採(cǎi)訪。

　　探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

　　在洗衣機(jī)內(nèi)筒生產(chǎn)過(guò)程中，不良產(chǎn)品怎樣自動(dòng)分離並實(shí)現(xiàn)再利用？面對(duì)困擾洗衣機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)難題，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生李昊天與同學(xué)一起鑽研，成功設(shè)計(jì)出解決方案，並因此獲得天津海河教育園區(qū)第三屆產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

　　“以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，把企業(yè)實(shí)際需求作為比賽題目，由院校組建團(tuán)隊(duì)解題，通過(guò)以賽促融，教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接?！焙：咏逃龍@區(qū)管委會(huì)教育改革部副部長(zhǎng)魏楠說(shuō)。

　　海河教育園區(qū)的建設(shè)，是天津市深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一個(gè)縮影。前不久，《天津市職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)條例》頒布，這是全國(guó)首部有關(guān)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的地方性法規(guī)。條例明確市人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作的領(lǐng)導(dǎo)，健全完善工作協(xié)調(diào)機(jī)制，研究解決職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的重大問題。

　　如今，越來(lái)越多的人意識(shí)到，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單理解為職業(yè)學(xué)校辦的教育，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各個(gè)方面，應(yīng)從更高站位進(jìn)行謀篇布局。

　　探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，以點(diǎn)上的改革突破帶動(dòng)面上高質(zhì)量發(fā)展，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要任務(wù)。據(jù)介紹，目前，教育部已經(jīng)與8個(gè)省份共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式試點(diǎn)。

　　“聚焦國(guó)家戰(zhàn)略、發(fā)揮統(tǒng)籌作用、突出地方特色，省部共建穩(wěn)步推進(jìn)。如黑龍江省充分發(fā)揮職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村、培育現(xiàn)代農(nóng)民中的支撐作用，服務(wù)國(guó)家糧食安全﹔湖南省圍繞工程機(jī)械、軌道交通裝備等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)等?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步將選擇條件基礎(chǔ)好和改革探索意願(yuàn)強(qiáng)烈的省份，逐省協(xié)商確定試點(diǎn)任務(wù)，逐步擴(kuò)大省域試點(diǎn)范圍。

　　企業(yè)直接參與教育教學(xué)資源開發(fā)

　　走進(jìn)常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校軌道車輛技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，一列長(zhǎng)長(zhǎng)的地鐵車體映入眼簾。在這裡，學(xué)生可以對(duì)整車電氣、受電弓、車門、轉(zhuǎn)向架進(jìn)行調(diào)試修理等多種實(shí)訓(xùn)。

　　“作為中國(guó)中車集團(tuán)有限公司直屬職業(yè)院校，校企共建的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生們獲得了豐富的實(shí)訓(xùn)資源，利於扎實(shí)掌握技能本領(lǐng)。”常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理部部長(zhǎng)杜芬介紹。

　　去年7月，國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立，這是教育部支持建設(shè)的首個(gè)國(guó)家級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。據(jù)介紹，該共同體由中車集團(tuán)、有關(guān)高水平大學(xué)、職業(yè)院校共同牽頭，成員單位包括5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、9所普通高校、34所職業(yè)院校、中國(guó)中車及49家所屬子公司、4家科研院所。

　　共同體更加注重由行業(yè)龍頭企業(yè)把握產(chǎn)教融合的主導(dǎo)權(quán)?！白屍髽I(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，職業(yè)教育才能真正圍繞產(chǎn)業(yè)需要來(lái)辦學(xué)，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)?！焙翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張瑩說(shuō)。

　　怎樣實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育，改變產(chǎn)教融合合而不深、校企合作校熱企冷的狀況？大力推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，搭建企業(yè)直接參與教育教學(xué)資源開發(fā)平臺(tái)，成為題中之義。據(jù)了解，一年來(lái)，通過(guò)建設(shè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，有近1.2萬(wàn)人次教師入企實(shí)踐、6000多名企業(yè)高技能人才入校授課，2400多門課程得到優(yōu)化更新、500多門企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，職業(yè)教育資源日益豐富。

　　提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

　　“中考前夕，為多一些選擇，我到兩所開展中職與本科一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)的學(xué)校了解情況，最終選擇了浙江杭州市旅游職業(yè)學(xué)校?！?022年，海娜完成中職階段的學(xué)習(xí)，順利通過(guò)轉(zhuǎn)段考試，進(jìn)入浙江麗水學(xué)院讀本科。

　　海娜的經(jīng)歷是職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。日前，浙江省印發(fā)《關(guān)於加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)高水平大學(xué)面向中職招收拔尖創(chuàng)新學(xué)生，暢通職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)通道。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，歸根到底是要服務(wù)人的全面發(fā)展，要讓有不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才?；洞?，圍繞職業(yè)教育自立自強(qiáng)，提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力尤為重要。

　　據(jù)介紹，目前在新一代信息技術(shù)等6個(gè)先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，84門專業(yè)課程改革試點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)﹔“職教國(guó)培”示范項(xiàng)目啟動(dòng)，遴選確定國(guó)家級(jí)“雙師型”教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)基地213個(gè)﹔實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，540個(gè)項(xiàng)目完成申報(bào)﹔職教高考方案逐步完善，應(yīng)用型本科學(xué)校在職教高考中的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大……

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，要以深化產(chǎn)教融合為突破口，以推進(jìn)職普融通為關(guān)鍵點(diǎn)，以促進(jìn)科教融匯為新方向，加快構(gòu)建政府主導(dǎo)、多元參與、需求驅(qū)動(dòng)、開放融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

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