習(xí)近平總書記在北京出席文化傳承發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬於我們這個(gè)時(shí)代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明?！蔽幕孕攀菍χ腥A文化既能保持自身特性又能造福人類文明的確信與自豪，堅(jiān)定文化自信是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要精神力量。大學(xué)生承載著國家和民族寄托的厚望，必須堅(jiān)定文化自信，爭做昂揚(yáng)進(jìn)取、守正創(chuàng)新、面向未來的中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)者。高校作為教育、科技、人才“三位一體”結(jié)合點(diǎn)，要充分發(fā)揮自己在知識(shí)和文化領(lǐng)域的優(yōu)勢，重視文化育人，切實(shí)強(qiáng)化文化素質(zhì)教育。

1 堅(jiān)定文化自信，是高校推進(jìn)文化素質(zhì)教育的根本遵循

文化素質(zhì)教育是中國高等教育本土化創(chuàng)新的重要組成部分，堅(jiān)定文化自信為新時(shí)代高校文化素質(zhì)教育指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。20世紀(jì)末，教育部針對高等教育重理輕文、人文教育薄弱的狀況提出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，之后文化素質(zhì)教育開始在高校全面推廣，在提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)、提升大學(xué)的文化品位與格調(diào)方面取得了顯著成績，對促進(jìn)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。在實(shí)踐探索中，原華中理工大學(xué)校長楊叔子院士等把文化素質(zhì)教育的定位放在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育現(xiàn)代中國人的高度上，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，在學(xué)校開設(shè)人文選修課、實(shí)行語文水平達(dá)標(biāo)測試、舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座、開展多種形式的校園文化活動(dòng)，產(chǎn)生了很好的反響。這一實(shí)踐探索讓我們看到，高校文化素質(zhì)教育自創(chuàng)生以來就秉持賡續(xù)文化血脈的職能定位，成為引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信的有力手段。

新時(shí)代，面向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐，高校要凝神聚力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高水平人才、一流人才、拔尖創(chuàng)新人才。高校文化素質(zhì)教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成對中華民族文化生命力的堅(jiān)定信念，德才兼?zhèn)?，以德率才，在走向社?huì)后善於自覺地從中華民族漫長奮斗積累的優(yōu)秀文化養(yǎng)分中汲取前進(jìn)定力，進(jìn)而做出正確的人生選擇，在腳踏實(shí)地躬身踐行中肩負(fù)起中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

2 堅(jiān)定文化自信，對高校推進(jìn)文化素質(zhì)教育提出更高要求

談到高校文化素質(zhì)教育，有人會(huì)將其與通識(shí)教育簡單混同，還有人將其看作通識(shí)教育在當(dāng)代中國高等教育中的本土化。其實(shí)，文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育各有各的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。對文化素質(zhì)教育而言，其核心載體是課程，但課程教學(xué)的目標(biāo)定位於素質(zhì)，相比知識(shí)傳遞來說更加重視學(xué)生人格的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通識(shí)教育則主要針對高等教育學(xué)科劃分帶來的知識(shí)割裂問題，主張?jiān)趯I(yè)教育之外通過人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，力爭使學(xué)生在致力於學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識(shí)之前對知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合的、全面的了解，對人類文明的豐富性和多樣性有深切的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生有效的思考能力、交流思想的能力、作出恰當(dāng)判斷的能力、辨別價(jià)值的能力乃至形成更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

相比通識(shí)教育，文化素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)，尤其重視大德，以大德率小德，“先立乎其大者，則其小者弗能奪也”，站位更高，內(nèi)涵更廣，意義更大，而這正是堅(jiān)定文化自信對高校在文化素質(zhì)教育方面提出的更高要求。我們的高校文化素質(zhì)教育是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有本土原創(chuàng)性，高度重視價(jià)值觀引導(dǎo)，基於價(jià)值觀和文化的社會(huì)性、民族性，引導(dǎo)學(xué)生做自信自豪的現(xiàn)代中國人。

3 推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育，課程體系要優(yōu)化提質(zhì)

經(jīng)過近30年探索，很多高校開設(shè)了數(shù)量可觀的文化素質(zhì)教育課程，但各校不同程度地存在文化素質(zhì)教育課程地位不高、活力不足、教學(xué)方式陳舊等問題，高校文化素質(zhì)教育亟待提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

高校要以高標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)文化底蘊(yùn)深厚、內(nèi)容形式精良的文化素質(zhì)教育專門課程。專門課程要緊扣社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全方位提升內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論的深刻性、語言的生動(dòng)性、情境的感染性、手段的豐富性。高質(zhì)量的課程開發(fā)需要在思想立意、資源選用、單元布局、模塊組合、師生互動(dòng)、成果顯現(xiàn)等方面做好系統(tǒng)籌劃、精細(xì)研磨，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，直至形成精品課程、一流課程。國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地要發(fā)揮試驗(yàn)田、策源地作用，集中精力開發(fā)高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育課程體系，並借助校際交流、數(shù)字課程等方式做好推廣普及。

高校文化素質(zhì)教育還要貫徹顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，課程滲透要因課制宜，兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以情理交融、線上線下結(jié)合以及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上擁有深厚的文化素質(zhì)和堅(jiān)定的文化自信。大學(xué)文化環(huán)境是在潛移默化中傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、涵養(yǎng)赤誠中國心的隱性課堂，要凸顯大學(xué)發(fā)展與中國社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，講好本校師生將論文寫在祖國大地上、用智慧和汗水報(bào)效祖國的感人故事，指引學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

4 推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育，要以評促建、以研增效

文化素質(zhì)教育以培育文化自信為旨?xì)w，其效果評價(jià)需要嚴(yán)謹(jǐn)全面?；陡倪M(jìn)結(jié)果評價(jià)、強(qiáng)化過程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)的要求，高校要完善文化素質(zhì)教育評價(jià)方式，綜合使用學(xué)生課堂參與和日常行動(dòng)數(shù)據(jù)，在創(chuàng)造性開展大學(xué)生文化素質(zhì)水平測評上下功夫。文化素質(zhì)教育重在育“信”導(dǎo)“行”，高校必須高度重視學(xué)生的“行動(dòng)答卷”，在為大學(xué)生提供投身社會(huì)實(shí)踐、開展社會(huì)服務(wù)、參與事關(guān)國計(jì)民生的科研攻關(guān)項(xiàng)目等機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要認(rèn)真考察學(xué)生在真實(shí)情境中體現(xiàn)出的愛國心、報(bào)國志，並予以有力的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

推進(jìn)文化素質(zhì)教育需要加大研究力度，重視實(shí)驗(yàn)探索，逐步提升科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性水平。高水平大學(xué)要發(fā)揮先鋒帶頭作用，在深化文化素質(zhì)教育研究、開發(fā)文化素質(zhì)教育課程、落實(shí)文化素質(zhì)教育評價(jià)等方面聚力攻關(guān)，並且通過召開專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、共享高水平課程等方式發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。同時(shí)，對高校文化素質(zhì)教育取得的成果，可以將其主動(dòng)對接、整合到不同學(xué)段，助力推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

（作者：尤政，系中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長）

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