9月21日一早，兩輛載著北京理工大學(xué)附屬中學(xué)卓越工程師班學(xué)生的大巴車(chē)前往北京理工大學(xué)。這些“小小工程師”們分別來(lái)自五至八年級(jí)，是對(duì)智能工程感興趣，並且具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)願(yuàn)望的同學(xué)。

這是卓越工程師班開(kāi)班以來(lái)的第一課，同學(xué)們顯得異常興奮。等待迎接他們的，將是一堂特殊的智能工程實(shí)踐課。

黨的二十大報(bào)告對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行了“三位一體”的系統(tǒng)部署，並鮮明提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”“努力培養(yǎng)造就更多卓越工程師”。

2024年1月26日，海澱區(qū)召開(kāi)青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。理工附中被評(píng)為首批海澱區(qū)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校。2024年5月14日，學(xué)校與北京理工大學(xué)、海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校簽署三方合作協(xié)議，聯(lián)合科研、教研與教育力量，重磅啟動(dòng)“卓越工程師基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)項(xiàng)目”。

“卓越工程師基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)項(xiàng)目”旨在為未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)優(yōu)秀青少年后備人才，該項(xiàng)目聚焦國(guó)家急需領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，通過(guò)師資互通、課程打通、學(xué)分認(rèn)定、平臺(tái)融通、資源暢通打造聯(lián)合培養(yǎng)共同體，探索完善卓越工程師后備人才早期聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制和路徑。

學(xué)校與北京理工大學(xué)、海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等知名高校、科研院所合作，融通聚力，資源整合，進(jìn)行“大-中-小”銜接教育。通過(guò)“國(guó)家課程+工程類(lèi)課程”的模式，培養(yǎng)學(xué)生形成將“智能+技術(shù)”應(yīng)用於工程、醫(yī)學(xué)、航天、軍事、環(huán)保、安全等領(lǐng)域的積極意識(shí)，使學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

“老師等一下，我要記下筆記”“老師可以翻到上一頁(yè)P(yáng)PT嗎？剛沒(méi)有看清”“老師，這個(gè)問(wèn)題我知道”……課堂上，卓越工程師班五、六年級(jí)的小同學(xué)們認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度，敏捷的思維，快速的反應(yīng)能力，讓北京理工大學(xué)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的張婷教授連連稱(chēng)贊。

在張婷教授的帶領(lǐng)下，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)《智能車(chē)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》的課堂上，第一次學(xué)習(xí)了發(fā)光二極管的工作原理，了解了智能車(chē)的控制系統(tǒng)，並親自動(dòng)手完成了“點(diǎn)亮一盞燈”的實(shí)驗(yàn)。隨著音樂(lè)車(chē)上LED燈亮起，一顆顆夢(mèng)想成為工程師的火種也在同學(xué)們的心中點(diǎn)亮了。

雨刷器是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的汽車(chē)零部件，但是它的工作原理是什麼？蘊(yùn)含著哪些精妙的設(shè)計(jì)？如何組裝才能讓它穩(wěn)定運(yùn)行？在北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院的教室裡，卓越工程師班七、八年級(jí)的同學(xué)開(kāi)啟了一場(chǎng)探秘之旅。

通過(guò)教授的講解和實(shí)際操作演示，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)自由選擇零件，在自主創(chuàng)造的空間裡，他們的創(chuàng)新思維得到極大提升。在實(shí)際操作中雖然會(huì)遇到種種狀況，但同學(xué)們兩兩一組，相互支持配合，不懈嘗試與探索，在老師和助教的指點(diǎn)下，成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，創(chuàng)作出屬於自己獨(dú)一無(wú)二的作品，心中洋溢著無(wú)限的喜悅。

據(jù)悉，卓越工程師項(xiàng)目的學(xué)生分別來(lái)自集團(tuán)內(nèi)五至十一年級(jí)，強(qiáng)化貫通育人培養(yǎng)鏈條，大力建設(shè)“小初高”聯(lián)合培養(yǎng)共同體，打通學(xué)生成長(zhǎng)“高速路”。同時(shí)，該項(xiàng)目的學(xué)生還分別來(lái)自理工附中教育集團(tuán)各校區(qū)和成員校，包括理工附中本部、小學(xué)部、東校區(qū)、南校區(qū)，理工附小，理工附中分校以及北外附中等，緊密合作，共建共享，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新助推拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，賦能教育集團(tuán)跨越式發(fā)展。

據(jù)介紹，該項(xiàng)目採(cǎi)用“5+1+N”培養(yǎng)模式，即5天國(guó)家課程校本化實(shí)施+1套工程實(shí)踐課程高端培養(yǎng)+N種工程實(shí)踐活動(dòng)全面支撐。這種模式像一張網(wǎng)，有點(diǎn)有面，同時(shí)彼此之間有著深刻的聯(lián)結(jié)，既滿足了學(xué)生普遍性的需求，又滿足了個(gè)性化的需求。

學(xué)校在現(xiàn)有教師的水平上，聯(lián)合高等院校和科研院所，組建了一支具有深厚數(shù)學(xué)、物理、工程、文化和社會(huì)科學(xué)背景，致力於卓越工程師基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)工作的師資隊(duì)伍，包括院士30余人，長(zhǎng)江學(xué)者30余人，特級(jí)教師15人，正高級(jí)教師16人，區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師等172人在內(nèi)的強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)。這些教師不僅擁有著實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生完成前沿技術(shù)和科研項(xiàng)目，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

面向未來(lái)，學(xué)校將更好地賦能學(xué)生成長(zhǎng)，探索出具有理工特色和海澱優(yōu)勢(shì)的卓越工程師后備人才培養(yǎng)新路徑，使“理工系”大、中、小學(xué)成為卓越工程師成長(zhǎng)成才的沃土，培養(yǎng)出一批又一批服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的后備人才。

文章來(lái)源：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)

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