近日，第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十二次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》，自2025年6月1日起施行。針對(duì)廣受關(guān)注的學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，學(xué)前教育法明確幼兒園不得採(cǎi)用小學(xué)化的教育方式，不得教授小學(xué)階段的課程。隨后，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將深入治理幼兒園、小學(xué)超前超綱教學(xué)的不規(guī)范行為，堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

幼兒園“小學(xué)化”，不單指內(nèi)容上“搶跑”，在幼兒園階段開(kāi)設(shè)識(shí)字、拼音、速算、英語(yǔ)等課程﹔還包括在教學(xué)方式和環(huán)境上的“小學(xué)化”，比如以課堂教學(xué)取代游戲，以單向的知識(shí)灌輸取代幼兒自發(fā)的探索與互動(dòng)。無(wú)論哪種表現(xiàn)，背后共同的問(wèn)題都在於沒(méi)有尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)度的教育嚴(yán)重違背了幼兒教育規(guī)律，強(qiáng)行撥快了他們的發(fā)展時(shí)鐘。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)前教育法明令禁止幼兒園“小學(xué)化”，是對(duì)童年的呵護(hù)，也是對(duì)幼兒這個(gè)最柔弱群體的保護(hù)。

幼兒園緣何變小學(xué)？已經(jīng)有太多的研究表明，學(xué)前教育階段的超前學(xué)習(xí)也許能讓孩子保持領(lǐng)先，但這種搶跑優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的，隨著時(shí)間的推移，很快就會(huì)被縮小直至拉齊，但為此，孩子卻要付出不小的代價(jià)。讓父母沾沾自喜的幾百上千識(shí)字量、熟練的四則運(yùn)算、古詩(shī)文背得滾瓜爛熟背后，可能是孩子日漸消退的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望、日益貧乏的想象力，還有不堪重負(fù)的身體。正因此，多年來(lái)，教育主管部門(mén)三令五申嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出幼兒園“小學(xué)化”的治理之難。

幼兒園“小學(xué)化”，背后有著復(fù)雜的因果鏈條。激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)、變異的育兒文化，以及耳邊不時(shí)響起的“不能輸在起跑線上”的“警言”——盡管並不站得住腳，但不少家長(zhǎng)仍然選擇加入“早教競(jìng)賽”，一些幼兒園為迎合家長(zhǎng)需求也以“提前學(xué)”為特色進(jìn)行自我標(biāo)榜。劇場(chǎng)效應(yīng)下，“搶跑”成為更多家庭的選擇，“要贏”成為童年生活的核心，“小學(xué)化”成為部分學(xué)前兒童面臨的一種處境。

此次學(xué)前教育法叫停幼兒園“小學(xué)化”，從幼兒園這個(gè)“起跑線”破題，釋放出清晰而強(qiáng)烈的信號(hào)，有助於引導(dǎo)各方扭轉(zhuǎn)急功近利的教育觀，樹(shù)立正確的教育導(dǎo)向。紓解教育焦慮，引導(dǎo)教育回歸其本質(zhì)，需要多元治理。教育主管部門(mén)要引導(dǎo)幼兒園落實(shí)落細(xì)相關(guān)部署要求，比如《關(guān)於大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》等，依法執(zhí)教，做到幼有善育。家長(zhǎng)也需不斷轉(zhuǎn)變育兒觀念，少一些盲信盲從，以跑一場(chǎng)馬拉鬆而非百米賽跑的策略和眼光來(lái)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)。更為根本的，還是要不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，不斷縮小校際辦學(xué)水平差異，同時(shí)不斷深化教育評(píng)價(jià)改革，讓社會(huì)和人才評(píng)價(jià)更加多元、包容和立體，創(chuàng)造更多的賽道，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自我，找到適合自己的成長(zhǎng)道路和節(jié)奏。

讓我們加快形成育人合力，糾正幼兒園“小學(xué)化”，把童年還給孩子，夯實(shí)他們一生發(fā)展的基礎(chǔ)。

（作者：王 丹）

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