當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力?？萍汲晒D(zhuǎn)化作為連接科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的橋梁，其重要性和迫切性日益凸顯，不僅是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)明商業(yè)化產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵步驟，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。然而，科技成果轉(zhuǎn)化難以一蹴而就，在這個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程中，人才是最為關(guān)鍵的資源，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有敏銳的市場(chǎng)洞察力、創(chuàng)新的思維方式和高效的執(zhí)行力。

科技成果轉(zhuǎn)化是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成

科技成果轉(zhuǎn)化，是一個(gè)將抽象科學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的過程，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，科技成果轉(zhuǎn)化已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵所在。其作用具體如下：一是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。科技成果轉(zhuǎn)化能夠直接推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高產(chǎn)品和服務(wù)的附加值，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。二是增加社會(huì)福祉?？萍汲晒D(zhuǎn)化能夠帶來新技術(shù)、新產(chǎn)品，改善人們的生活質(zhì)量，增加社會(huì)的整體福祉。三是推動(dòng)科技創(chuàng)新?？萍汲晒D(zhuǎn)化能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供實(shí)際應(yīng)用的反饋，這些反饋對(duì)於科研工作的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。通過市場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用，科研人員可以更直觀地了解技術(shù)的實(shí)際效果和存在的問題，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方向，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)。然而，當(dāng)前我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化面臨諸多挑戰(zhàn)，如轉(zhuǎn)化效率不高、轉(zhuǎn)化過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不足、市場(chǎng)對(duì)接不暢等。一些科技成果在實(shí)驗(yàn)室中表現(xiàn)優(yōu)異，一旦進(jìn)入市場(chǎng)，卻常常因?yàn)槿狈τ行У氖袌?chǎng)推廣策略或者與市場(chǎng)需求不匹配而難以實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的不足也使得科研人員在成果轉(zhuǎn)化過程中面臨較大風(fēng)險(xiǎn)，影響了他們的積極性。這些問題的存在，使得科技成果難以快速有效地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，迫切需要加快人才培養(yǎng)，助力突破科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)瓶頸。

準(zhǔn)確把握科技成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系

科技成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)模式之間存在著密切聯(lián)系?？萍汲晒D(zhuǎn)化不僅是科技創(chuàng)新的延續(xù)，也是人才培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。人才培養(yǎng)是科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，隻有擁有高素質(zhì)的人才，才能有效地將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品和服務(wù)。一是把握人才培養(yǎng)模式的多樣性?？萍汲晒D(zhuǎn)化涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)分析、法律咨詢、企業(yè)管理等，這就要求人才培養(yǎng)模式必須具有多樣性，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)不同領(lǐng)域需求的專業(yè)人才。高校和研究機(jī)構(gòu)需要通過跨學(xué)科的課程設(shè)置和項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是把握人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，涉及從理論到應(yīng)用的多個(gè)環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)模式需要注重增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中快速適應(yīng)並發(fā)揮作用?？赏ㄟ^校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與真實(shí)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三是把握人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求人才培養(yǎng)模式注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教育機(jī)構(gòu)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和創(chuàng)新實(shí)踐，通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。四是把握人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持續(xù)的人才支持。因此，人才培養(yǎng)模式需要具有持續(xù)性，通過終身教育和持續(xù)培訓(xùn)，確保人才的知識(shí)和技能能夠跟上科技發(fā)展的步伐?？赏ㄟ^在線教育平臺(tái)、繼續(xù)教育項(xiàng)目等方式，為在職人員提供更新知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。

切實(shí)加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

為了更好地推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索，為科技成果轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的人才支持。一是創(chuàng)新跨學(xué)科培養(yǎng)模式?？萍汲晒D(zhuǎn)化往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，需要探索跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力?？山梃b國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如東京大學(xué)新領(lǐng)域創(chuàng)成科學(xué)研究生院通過多種學(xué)科的橫斷結(jié)合與重組，形成新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科碩士研究生。二是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。產(chǎn)學(xué)研合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，通過與企業(yè)的合作，學(xué)生可以在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)到科技成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)和技能。例如清華大學(xué)依托五道口金融學(xué)院開辦國(guó)內(nèi)首個(gè)非全日制技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學(xué)歷學(xué)位教育項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)軍人才。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的方法和策略。高校應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全課程體系、完善實(shí)踐平臺(tái)、做好保障體系著手，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。四是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建模式。除了理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。哈佛大學(xué)教育學(xué)博士項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的教育問題，與學(xué)校各相關(guān)部門、社會(huì)組織等建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。五是區(qū)域性試點(diǎn)示范。開展國(guó)際性和區(qū)域性科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化試點(diǎn)示范，可以為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供實(shí)踐場(chǎng)所。通過跨區(qū)域整合成果、人才、資本、平臺(tái)、服務(wù)等創(chuàng)新資源，可以探索形成一批可復(fù)制、可推廣的工作經(jīng)驗(yàn)與模式。

（作者：張?jiān)俳?、任曉剛，分別系貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)西部綠色發(fā)展戰(zhàn)略研究院院長(zhǎng)﹔北京科學(xué)技術(shù)研究院智庫中心主任）

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