2024年5月30日，在“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學(xué)的學(xué)生們回信，對(duì)他們予以親切勉勵(lì)，並祝他們和全國(guó)的少年兒童節(jié)日快樂(lè)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)。把家鄉(xiāng)建設(shè)好，把我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要你們這一代人接力奮斗。希望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大志向，珍惜美好時(shí)光，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)做愛黨愛國(guó)、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的新時(shí)代好少年，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的下一代是教育的任務(wù)

我國(guó)教育的三個(gè)根本問(wèn)題是為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什麼人？如何培養(yǎng)人？“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的答案是明確的，為黨育人、為國(guó)育才﹔“培養(yǎng)什麼人”的答案也是明確的，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人﹔“怎樣培養(yǎng)人”則是與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，是教育創(chuàng)新的問(wèn)題，和發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作用、尤其是人工智能作用的問(wèn)題。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，德育是“立德樹人”的基石，是要青少年有正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生理解國(guó)家發(fā)展的方向和願(yuàn)景，使他們內(nèi)化愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。智育學(xué)校為學(xué)生提供的全面的知識(shí)體系，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一邊提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交流素養(yǎng)﹔一邊了解和熱愛中國(guó)文化的博大精深。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，一邊嘗試?yán)斫獯笞匀坏膴W秘﹔一邊提升保護(hù)大自然的自覺性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息科技，一邊體驗(yàn)和感悟信息技術(shù)，尤其是人工智能對(duì)社會(huì)的賦能作用﹔一邊提升邏輯思維、解決問(wèn)題的能力和信息社會(huì)的責(zé)任。體育通過(guò)體育課程和體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，不氣餒的態(tài)度。美育通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)課程，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，同時(shí)通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己的藝術(shù)才華，用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和思想，提升自身的綜合素質(zhì)。勞育不但要教會(huì)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓他們懂得勞動(dòng)的光榮和價(jià)值，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

發(fā)揮人工智能在維護(hù)學(xué)生身心健康上的重要價(jià)值

我們?cè)谕七M(jìn)人工智能教育的進(jìn)程中，關(guān)注得比較多的是人工智能內(nèi)容進(jìn)入課程課堂、人工智能賦能學(xué)生成績(jī)或教師教學(xué)的提升。

我們應(yīng)該極大地關(guān)注人工智能賦能學(xué)生的心理健康和身體健康，如何服務(wù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代人。

一是人工智能賦能學(xué)生運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化教育。利用多維度數(shù)據(jù)採(cǎi)集，包括常見的攝像設(shè)備，也可以配合穿戴設(shè)備，實(shí)時(shí)收集每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和身體數(shù)據(jù)，比如心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)、卡路裡消耗，還有動(dòng)作速度、高度、力量、角度、動(dòng)作頻率和協(xié)調(diào)性等運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，用人工智能大模型分析每一個(gè)學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力模型，為每個(gè)學(xué)生生成個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)，為每一個(gè)學(xué)生制定定制化的鍛煉方案。通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生持續(xù)的觀察，不斷調(diào)整他們的運(yùn)動(dòng)種類和運(yùn)動(dòng)時(shí)的強(qiáng)度和姿態(tài)，既保証他們持續(xù)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步和身體強(qiáng)壯，又避免身體疲勞或損傷。人工智能還能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和訓(xùn)練進(jìn)展提供個(gè)性化的激勵(lì)和心理支持，通過(guò)分析學(xué)生的情緒數(shù)據(jù)和訓(xùn)練動(dòng)力變化，提供相應(yīng)的心理疏導(dǎo)建議和激勵(lì)策略，幫助學(xué)生保持積極的訓(xùn)練心態(tài)，克服困難，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

二是人工智能賦能學(xué)生運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。人工智能借助計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)和運(yùn)動(dòng)傳感器，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與分析。比如安裝在訓(xùn)練場(chǎng)上的高清攝像頭能夠捕捉學(xué)生跑步、跳繩、踢球等各種動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，人工智能系統(tǒng)迅速處理這些圖像數(shù)據(jù)，與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作模型進(jìn)行對(duì)比，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作存在偏差，立即通過(guò)語(yǔ)音提示或屏幕顯示的方式向?qū)W生反饋，同時(shí)提供正確動(dòng)作的示范視頻，讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。還可以根據(jù)學(xué)生的心率、運(yùn)動(dòng)速度等數(shù)據(jù)，調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，確保學(xué)生在安全的前提下達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

三是人工智能賦能學(xué)生心理評(píng)估與預(yù)警。人工智能系統(tǒng)能夠整合多種數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行全面評(píng)估，比如通過(guò)分析學(xué)生在社交媒體上的發(fā)文內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、表情符號(hào)使用等文本數(shù)據(jù)，洞察其情緒狀態(tài)和思維模式。同時(shí)，結(jié)合可穿戴設(shè)備收集的生理數(shù)據(jù)，如心率變異性、皮膚電反應(yīng)等，這些生理指標(biāo)往往與情緒壓力密切相關(guān)。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成情況、考試成績(jī)波動(dòng)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及參與度等，綜合判斷學(xué)生是否存在心理壓力、焦慮或抑郁傾向，初步判斷該學(xué)生可能的心理健康問(wèn)題，並及時(shí)向?qū)I(yè)老師發(fā)出預(yù)警。還可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建個(gè)性化的心理健康風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)模型。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特?cái)?shù)據(jù)特征，模型能夠精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)其心理健康狀況的變化趨勢(shì)，還能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體差異，不像傳統(tǒng)評(píng)估方法那樣採(cǎi)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而大大提高了預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性和有效性，為及時(shí)干預(yù)提供了可靠依據(jù)。

四是人工智能賦能學(xué)生心理干預(yù)與輔導(dǎo)。學(xué)生有些問(wèn)題並不一定主動(dòng)和家長(zhǎng)或老師交流，他們的學(xué)伴、發(fā)小、閨蜜可能是他們更加密切的心理伴侶，為學(xué)生提供人工智能助理作為他們的學(xué)伴，與學(xué)生無(wú)隙交流，沒有時(shí)空限制，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流和輔導(dǎo)，並根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整輔導(dǎo)策略。人工智能記錄的與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，為后續(xù)的專業(yè)心理干預(yù)提供參考資料，幫助心理教師或咨詢師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。人工智能可以快速分析學(xué)生的歷史心理數(shù)據(jù)、家庭背景信息、近期生活事件等多方面資料，為制定個(gè)性化的危機(jī)干預(yù)方案提供參考，人工智能還可以預(yù)測(cè)不同干預(yù)方案可能產(chǎn)生的效果和風(fēng)險(xiǎn)，幫助專業(yè)人員權(quán)衡利弊，選擇最優(yōu)化的干預(yù)策略，提高心理危機(jī)干預(yù)的成功率，最大限度地保障學(xué)生的生命安全和心理健康。

（作者為國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地“中小學(xué)信息科技教材研究基地”主任）

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