“在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，順應(yīng)人工智能潮流，是高等教育領(lǐng)域的重要課題?！敝袊?guó)高等教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)第十次會(huì)議舉辦期間，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)原校長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A接受人民網(wǎng)專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)談到。

嚴(yán)純?nèi)A表示，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)要發(fā)揮好智庫(kù)使命，與祖國(guó)發(fā)展同頻共振，團(tuán)結(jié)協(xié)作深挖高等教育發(fā)展規(guī)律，深度對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略與地方需求，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、成果展覽等方式鏈接高等教育與社會(huì)的多元協(xié)同，以學(xué)術(shù)共同體的獨(dú)特身份助力教育國(guó)際對(duì)話(huà)合作。

嚴(yán)純?nèi)A接受人民網(wǎng)記者專(zhuān)訪(fǎng)。董苗林 攝

支持年輕科學(xué)家成長(zhǎng)，鼓勵(lì)“無(wú)中生有的突破”

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，促進(jìn)青年科技人才成長(zhǎng)發(fā)展。大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，營(yíng)造鼓勵(lì)探索、寬容失敗的良好環(huán)境。嚴(yán)純?nèi)A指出，科學(xué)家精神應(yīng)有三個(gè)方面的理解：一是要心中有人民、心中有國(guó)家、心中有世界﹔二是要有高深的學(xué)問(wèn)與傳承能力﹔三是要獎(jiǎng)掖后學(xué)，給予年輕人更多的幫助和指導(dǎo)。

“研究是一個(gè)在反復(fù)失敗中有所得的過(guò)程?！眹?yán)純?nèi)A談到，若用“不許失敗”衡量科研，它只能是 “炒冷飯”，難有“無(wú)中生有式的突破”。他認(rèn)為，要鼓勵(lì)青年人探索，使其保持好奇心，研究真問(wèn)題、大問(wèn)題，讓青年人能夠從孩提時(shí)期不斷問(wèn)“為什麼”，到研究生階段既能問(wèn)“為什麼”、又能回答“因?yàn)槭颤N”，也就是既能提出問(wèn)題又能解決問(wèn)題，再到獨(dú)立科研后能提出前人未問(wèn)之題。

嚴(yán)純?nèi)A呼吁，要支持、協(xié)助更多年輕的科學(xué)家快速成長(zhǎng)?！懊恳豁?xiàng)事業(yè)都是一茬一茬地帶、一茬一茬地傳承的，科學(xué)研究中的傳承非常重要。傳承的過(guò)程中，需要有人用身軀、肩膀來(lái)給年輕一代墊腳，扛起更年輕人的成長(zhǎng)，這也是科學(xué)家精神一個(gè)非常重要的方面?！眹?yán)純?nèi)A說(shuō)。

優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，讓人才“既向上生長(zhǎng)又碩果累累”

談及高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革，嚴(yán)純?nèi)A表示，要加快完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的適配機(jī)制，其中，教師的作用極為重要?！敖處熞套钚碌?、最融通的知識(shí)。對(duì)於不同學(xué)段的學(xué)生而言，他們的培養(yǎng)方式也不同，本科生更重知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬廣，研究生則更重知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造的專(zhuān)深?！?/p>

嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，青年人成長(zhǎng)的過(guò)程就是從知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳承進(jìn)入到知識(shí)的創(chuàng)新與創(chuàng)造。在不斷的實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)單一的理論知識(shí)和實(shí)踐技能不夠了，這就需要補(bǔ)齊知識(shí)和技能，先寬后深﹔進(jìn)而由深拓寬，在“專(zhuān)深”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“加寬”自己。他比喻“做研究就像挖井，如果井口小，不斷深挖是非常危險(xiǎn)的，容易井壁坍塌。所以在一定時(shí)候，我們的成長(zhǎng)需要去加寬，需要不斷豐富自己的知識(shí)?！?/p>

對(duì)於人才評(píng)價(jià)體系的改革，他認(rèn)為，要“先立后破”，而非“破而不立”。

“森林生態(tài)中，樹(shù)木生長(zhǎng)的要事是搶佔(zhàn)生態(tài)位，努力向上長(zhǎng)，接受陽(yáng)光雨露。如果一直在下面，往往容易被其他動(dòng)植物、微生物及其它生命所壓制。樹(shù)枝如果一味地去搶佔(zhàn)生態(tài)位拼命‘長(zhǎng)高’，它就難以‘掛果’，最終只能被‘修剪’掉?！眹?yán)純?nèi)A進(jìn)一步談到，社會(huì)也是如此，這時(shí)候亟需建立一種能夠被信任和遵守的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，讓人才“既向上生長(zhǎng)又碩果累累”。

人工智能助推高等教育特色發(fā)展，"變道超車(chē)"迎來(lái)新機(jī)遇

“當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、大模型及人工智能等新技術(shù)的發(fā)展將重塑全球高等教育格局，為中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)‘變道超車(chē)’帶來(lái)新機(jī)遇。我們過(guò)去常說(shuō)‘彎道超車(chē)’，但實(shí)際上，受離心力的影響，在彎道上超車(chē)很容易被‘甩出去’翻車(chē)，因此我們現(xiàn)在說(shuō)‘變道’。”談到新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)教育的影響，嚴(yán)純?nèi)A表示。

嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，人工智能一定會(huì)改變當(dāng)下基於知識(shí)佔(zhàn)有和傳承的教育形態(tài)，改變教師與學(xué)生的二元交互結(jié)構(gòu)，將形成教師、機(jī)器、學(xué)生間的三元互動(dòng)關(guān)系，也將推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)分類(lèi)發(fā)展，擺脫”千校一面“，走向”千校千面“，還將依托新技術(shù)彌合區(qū)域教育發(fā)展不平衡，促進(jìn)教育公平。

“若我們的高校真的能將人工智能技術(shù)賦能於專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究等方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展、沉澱，必將迎來(lái)高校特色發(fā)展、迅速成長(zhǎng)的機(jī)遇期?！眹?yán)純?nèi)A說(shuō)。

與此同時(shí)，他也提出，新技術(shù)帶來(lái)廣泛機(jī)遇的同時(shí)，挑戰(zhàn)與之並存。傳統(tǒng)教學(xué)體系面臨的顛覆，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)十年前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全世界普及時(shí)的沖擊。

“近300年來(lái)，少有人能通讀通透《四庫(kù)全書(shū)》，而AI技術(shù)對(duì)此卻可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們要把握好人類(lèi)智能跟人工智能之間的平衡和切換，未來(lái)教師角色不僅要繼續(xù)承擔(dān)知識(shí)和技能傳承創(chuàng)新的角色，還須轉(zhuǎn)型為AI技術(shù)的駕馭者、引導(dǎo)者、訓(xùn)練者、設(shè)計(jì)者，在知識(shí)創(chuàng)造中保持主導(dǎo)地位?！皣?yán)純?nèi)A表示。

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