在嘉興市實驗小學(xué)科技城校區(qū)科創(chuàng)中心內(nèi)，學(xué)生們在對智能機器人進行動作指令調(diào)試。新華社記者 徐昱攝

近日，北京少年人工智能學(xué)院（海澱）正式揭牌。該學(xué)院由北京市教委指導(dǎo)，北京中關(guān)村學(xué)院與海澱區(qū)教委聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)辦，將匯聚國內(nèi)31所頂尖高校的師資資源，打通從基礎(chǔ)教育到高等教育的協(xié)同育人通道，讓中學(xué)生直接參與國家級前沿科研項目，並獲得創(chuàng)意落地與創(chuàng)業(yè)項目孵化機會。這一嘗試，為人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供了全新的思路。

少年人工智能學(xué)院將如何育人，未來應(yīng)探索一條怎樣的發(fā)展道路？近日，科技日報記者採訪了相關(guān)專家。

開辟培養(yǎng)新路

少年人工智能學(xué)院的探索早已開始。2022年，重慶兩江新區(qū)禮嘉實驗小學(xué)以打造與禮嘉智慧城市發(fā)展相適應(yīng)的全國智慧小學(xué)樣本為目標(biāo)，創(chuàng)辦了全國首個少年人工智能教育學(xué)院，為人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)開辟了新路徑。

2024年8月，上海青少年人工智能學(xué)院成立，致力於構(gòu)建人工智能拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)體系，打造國際青少年科技創(chuàng)新交流合作平臺，培養(yǎng)新時代中國青少年人工智能領(lǐng)域拔尖人才。此次成立的北京少年人工智能學(xué)院（海澱），也將“貫通培養(yǎng)”作為辦學(xué)實踐的探索方向。

盡管各地少年人工智能學(xué)院培養(yǎng)思路各異，但這些實踐都是對青少年人工智能教育的有益探索?！跋噍^於現(xiàn)有的人工智能教育，少年人工智能學(xué)院展現(xiàn)出鮮明的體系化優(yōu)勢與生態(tài)化特征。”對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院教授屈啟興指出，這種革新不僅體現(xiàn)在資源整合的廣度上，更深刻觸及教育本質(zhì)——從知識灌輸轉(zhuǎn)向思維培育與能力建構(gòu)。

少年人工智能學(xué)院出現(xiàn)的原因是時代對人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。屈啟興以北京少年人工智能學(xué)院（海澱）為例分析，通過讓青少年拔尖人才“早進項目、早進產(chǎn)業(yè)、早進科技前沿”，有望大大縮短人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)周期?！耙劳猩倌耆斯ぶ悄芙逃龑W(xué)院，我們可以‘從娃娃抓起’，培養(yǎng)出更多具備人工智能素質(zhì)的人才?！彼硎?，少年人工智能學(xué)院不僅有望培養(yǎng)出具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程能力、硬件操作等的科研實踐者，還有望培養(yǎng)出兼具AI技術(shù)和其他學(xué)科能力的復(fù)合型人才。

可以說，少年人工智能學(xué)院成為了人工智能人才培養(yǎng)的全新沃土。北京師范大學(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示：“在我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的背景下，少年人工智能學(xué)院為那些具有人工智能天賦的孩子提供適合的成長環(huán)境，讓他們從小培養(yǎng)思維、鍛煉能力。我覺得這是值得探索的?！?/p>

避免走入誤區(qū)

然而，少年人工智能學(xué)院尚處於探索階段，其建設(shè)過程不可避免地會經(jīng)歷“生長痛”。

首先是人才培養(yǎng)功利化的傾向。如今，不少家長或教育者將孩子的素質(zhì)培養(yǎng)視為履歷的加分項，競賽獲獎、証書考級等已成為衡量教育價值的標(biāo)尺。對此，余勝泉指出，要謹(jǐn)防少年人工智能學(xué)院淪為“鍍金”工具?！吧倌耆斯ぶ悄軐W(xué)院不能成為學(xué)生履歷上的‘標(biāo)簽’，而是應(yīng)該讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，在成體系的學(xué)習(xí)過程中，探索適合自己的成長路徑?！彼硎?。

對此，屈啟興也表示，少年人工智能學(xué)院的拔尖培養(yǎng)模式雖能快速挑選出有天賦的學(xué)生，但若過度依賴競賽選拔機制，可能會使學(xué)生在批判性思維、團隊協(xié)作能力等軟實力培養(yǎng)方面有所缺失。

在余勝泉看來，少年人工智能學(xué)院學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，關(guān)鍵在於課程開發(fā)設(shè)計是否基於學(xué)生的認(rèn)知水平、符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。“倘若學(xué)生連最基本的加減乘除和函數(shù)都還沒掌握，就讓其直接接觸矩陣、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，那無異於‘拔苗助長’，不利於孩子的成長?！彼f。

余勝泉指出，若課程設(shè)計浮於表面，沒有深入到思維訓(xùn)練的關(guān)鍵領(lǐng)域，那培養(yǎng)效果必將大打折扣。具體而言，學(xué)生需要經(jīng)過包括論証、思辨、建模、計算、推理、驗証等在內(nèi)的學(xué)科思維訓(xùn)練，才有望形成人工智能的相關(guān)學(xué)科思維?！霸诨A(chǔ)教育階段，思維的鍛煉至關(guān)重要。如果學(xué)生獲取的知識與學(xué)科思維訓(xùn)練存在脫節(jié)，那麼即便積累大量知識，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也難以提升?！彼f。

興趣引領(lǐng)成長

余勝泉表示，少年人工智能學(xué)院應(yīng)緊跟時代發(fā)展與技術(shù)演變，用不斷變化的真實場景和豐富多樣的智能工具，來承載始終不變的核心教學(xué)內(nèi)容。

實際上，這反映出少年人工智能教育學(xué)院與基礎(chǔ)教育之間的緊密聯(lián)系。余勝泉在與記者交流時，多次強調(diào)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)青少年人工智能人才方面的重要性。那麼，如何平衡人工智能教育與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系呢？他建議，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育學(xué)科設(shè)計課程，讓學(xué)生在真實的情境中利用人工智能解決問題。

屈啟興舉例，學(xué)院可以探索“AI+生物”的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測項目、“AI+歷史”的文獻數(shù)字化分析課題等跨學(xué)科主題課程，通過“融合滲透”方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移運用。

在人工智能專業(yè)課程方面，余勝泉認(rèn)為，應(yīng)緊扣少年兒童成長規(guī)律進行設(shè)計。“分層設(shè)計是培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域少年人才的必由之路。學(xué)院在課程設(shè)計時應(yīng)先幫助學(xué)生建立學(xué)科基礎(chǔ)知識體系，讓學(xué)生在知識遷移和利用過程中，潛移默化地理解和掌握相關(guān)知識。對學(xué)有余力的學(xué)生，可適度進行知識拔高和拓展。”他說。

“換句話說，少年人工智能學(xué)院應(yīng)通過‘興趣驅(qū)動—項目牽引—研究深化’的漸進路徑，保護青少年可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新意識?！鼻鼏⑴d說。

興趣是最好的老師。余勝泉指出，少年人工智能學(xué)院應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對於創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有興趣，才有望實現(xiàn)少年人工智能學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對此，少年人工智能學(xué)院可探索退出機制。他提議：“少年人工智能學(xué)院在初期可以開設(shè)一些人人可選的課程，若學(xué)生感興趣並且有能力，即可進入下一階段的學(xué)習(xí)﹔倘若沒有興趣或者無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能選擇其他的發(fā)展方向?！?/p>

余勝泉表示，此類學(xué)院的探索實際是“因材施教”的具體體現(xiàn)?！拔磥?，我們可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及國家社會發(fā)展的需要，開發(fā)出不同類型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機構(gòu)，在滿足國家人才需求的同時，讓每個孩子找到適合自己的發(fā)展方向?！彼f。（實習(xí)記者 夏天一）

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