近日，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)於組織實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動的通知。其中提出，經(jīng)過3至5年努力，教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升，熟練應(yīng)用數(shù)字化手段開展教育教學成為新常態(tài)，探索形成大規(guī)模因材施教和人機協(xié)同教學的有效路徑。這對於落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進新時代高水平教師隊伍建設(shè)具有深遠意義。

黨的二十大報告首次提出“推進教育數(shù)字化”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進一步推進數(shù)字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。”教師是推進教育數(shù)字化的關(guān)鍵角色，數(shù)智時代的教師如何應(yīng)對多重機遇與復雜挑戰(zhàn)並存的新常態(tài)，主動擁抱數(shù)字賦能的教育教學變革，已成為我們需要共同回答的重大課題。

數(shù)智時代的教師需要充分認識到教育數(shù)字化帶來的全新機遇和挑戰(zhàn)。當前，教育生態(tài)正在從“漸進式改良”轉(zhuǎn)向“顛覆性重構(gòu)”，生成式人工智能、混合現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)正在顯著而深刻地改變著教師教學與學生認知，包括教與學的方式和效能。有研究表明，數(shù)字技術(shù)可以增強學生的學習動機、提升學習成效、培養(yǎng)跨學科思維，但過度依賴數(shù)字設(shè)備也可能損害學生的注意力、記憶力和批判性思維。人工智能等新興技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，為教育系統(tǒng)帶來的可能是底層邏輯變革和生態(tài)體系重塑。牛津大學的一項調(diào)研顯示，近七成的英國教師對人工智能所需的數(shù)智素養(yǎng)尚未做好準備或者處於不確定之中。數(shù)智時代的教師應(yīng)當充分認識教育數(shù)字化帶來的前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，主動識變應(yīng)變求變，從相對單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴脭?shù)字技術(shù)開展多元教學的學習引導者、促進者。

數(shù)智時代的教師發(fā)展應(yīng)以數(shù)字素養(yǎng)作為關(guān)鍵突破口。數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時代的個體以數(shù)字技術(shù)作為“基本生活技能”，從而以不同形式對信息資源進行使用與理解的能力。隨著教育數(shù)字化的深入發(fā)展，許多國家都將提升教師數(shù)字素養(yǎng)作為關(guān)鍵點和突破口，從數(shù)字思維、數(shù)字技能、數(shù)字教學能力、數(shù)字倫理與安全等方面構(gòu)建起形式多樣的教師數(shù)字素養(yǎng)框架體系。如歐盟推出了“教育工作者數(shù)字勝任力框架”，美國發(fā)布了“教育工作者數(shù)字素養(yǎng)標準”，聯(lián)合國教科文組織也提出了“教師ICT能力框架”和“教師AI素養(yǎng)框架”。我國也於2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，借此提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。

數(shù)智時代的教師教育應(yīng)以模式轉(zhuǎn)型作為改革重點。在教師專業(yè)發(fā)展的理論指導與實踐探索中，我國已形成職前師范教育與職后教師培訓為一體的教師教育模式。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進，這種教師教育模式必須與時俱進、轉(zhuǎn)型發(fā)展。

在職前師范教育階段，一方面，應(yīng)充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)建立教師教育大模型，加強對不同學科、不同學段教師需求的動態(tài)監(jiān)測、預測預警，進一步優(yōu)化師范專業(yè)的設(shè)置、管理與動態(tài)調(diào)整。另一方面，有必要將數(shù)字教育相關(guān)內(nèi)容納入師范生的必修課程，特別是增設(shè)人工智能應(yīng)用等方面的課程比重，探索基於人工智能等數(shù)字技術(shù)的新型實習、見習、研習模式，有效利用人工智能技術(shù)幫助師范生診斷課堂教學行為，逐漸重構(gòu)智能時代的師范生課程體系，全面提升新時代師范生教學實踐能力。

在職后教師培訓階段，首先，應(yīng)依托中小學幼兒園教師國家級培訓計劃，在相關(guān)培訓中融入人工智能、數(shù)字素養(yǎng)專題內(nèi)容，著力提升在崗教師數(shù)字素養(yǎng)。其次，依托國家教育大數(shù)據(jù)中心，推進多平臺、多終端的教師學習數(shù)據(jù)整合歸集，推進數(shù)據(jù)精準驅(qū)動、線上線下一體、理論實踐融合的模式改革。最后，可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘教師教學相關(guān)行為數(shù)據(jù)，精準推送優(yōu)質(zhì)學習資源，更好滿足在崗教師的專業(yè)發(fā)展需求。

數(shù)智時代的教育治理應(yīng)以安全規(guī)范為前提。近年來，在線教育平臺用戶隱私數(shù)據(jù)泄露、濫用等事件時有發(fā)生，人工智能等數(shù)字技術(shù)在教育教學全過程中的應(yīng)用，可能引發(fā)系列倫理問題，數(shù)據(jù)濫用、隱私泄露、算法偏見、數(shù)字鴻溝等方面的風險與挑戰(zhàn)並存。合理合規(guī)地應(yīng)用人工智能等數(shù)字技術(shù)，防范教育數(shù)字化的倫理風險，還需要加強教育數(shù)據(jù)安全和隱私保護相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管，普及數(shù)字倫理教育，建立健全教師數(shù)據(jù)安全保障機制，強化教師在數(shù)字化應(yīng)用實踐中的倫理責任和行為規(guī)范，引導教師在數(shù)字教育理論學習與實踐探索中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

（作者：王頂明，系蘭州文理學院常務(wù)副校長）

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