當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新成為國際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場和核心領(lǐng)域。在人工智能不斷涌起的技術(shù)創(chuàng)新浪潮下，科學(xué)教育的重要性愈發(fā)凸顯。推動科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須從源頭培育卓越教師。師范院校作為科學(xué)教師的搖籃，培養(yǎng)具備什麼素養(yǎng)的“金師”至關(guān)重要。

科學(xué)教育“金師”必須具備跨學(xué)科素養(yǎng)?！按罂茖W(xué)”時代，前沿學(xué)科交叉融合是推動科技創(chuàng)新的重要途徑?？茖W(xué)教育不能止步於書本知識的傳授，更要激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力、探求欲，這對科學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)和視野思維提出更高階的要求。如果忽視必要的交叉學(xué)科知識和教學(xué)法培訓(xùn)，培養(yǎng)出的教師往往“隻見樹木、不見森林”，難以在中小學(xué)開展擴優(yōu)提質(zhì)的跨學(xué)科科學(xué)教育。因此要培養(yǎng)“一專多能”的科學(xué)教師，以STEM教育理念為引領(lǐng)，敢於打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、數(shù)字、技術(shù)、健康等多領(lǐng)域融合的課程框架，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

工程素養(yǎng)是科學(xué)教育的核心素養(yǎng)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。工程素養(yǎng)強調(diào)問題導(dǎo)向、系統(tǒng)思維和實踐創(chuàng)新，這是科學(xué)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)教育要避免紙上談兵，就必須強化工程思維的培養(yǎng)。令人欣喜的是，越來越多的師范院校沒有“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，不斷探索實踐育人新路徑：重慶某校建立校地企聯(lián)動的實踐育人生態(tài)，通過構(gòu)建開放多元的教師教育供給體系，把學(xué)生的培養(yǎng)過程始終與真實的教育場景、科技實踐緊密相連﹔湖北某校積極參與中小學(xué)科技節(jié)策劃，在實驗課程中融入模型設(shè)計環(huán)節(jié)，通過動手制作實驗教具，讓學(xué)生在“接地氣”的日常生產(chǎn)生活中培養(yǎng)工程實踐能力。

數(shù)字化浪潮正深刻重塑教育形態(tài)。有效運用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能工具開展創(chuàng)新教學(xué)，是未來科學(xué)教師的基本功。上海某校的師范生們用“AI學(xué)生”練習(xí)授課，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)﹔廣東某校攜手DeepSeek引入教師教育垂直場景，構(gòu)建覆蓋教學(xué)全場景的智能生態(tài)系統(tǒng)……這些創(chuàng)新實踐表明，未來的科學(xué)教師不僅需要具備扎實的科學(xué)知識和教學(xué)技能，還要善於利用新技術(shù)為教學(xué)研究賦能。師范院校必須加快推進(jìn)“AI+教師教育”深度應(yīng)用，為師范生成長描繪個性化“數(shù)字畫像”。

優(yōu)秀的科學(xué)教師還要有育人智慧。教師不僅是知識的傳授者，還是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，能把單向輸出的“我說你聽”升級為思維碰撞的“圓桌論壇”，把按部就班的“我做你看”實驗課重構(gòu)為關(guān)注科研前沿的探索工坊，把抽象的知識點活化為生動的知識圖譜，把地域特色資源融入課堂育人，在因材施教、因校制宜的教學(xué)實踐中讓學(xué)生愛上科學(xué)。

當(dāng)前，我國正處於加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的關(guān)鍵期，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才比以往任何時候都迫切。師范院校不能只是生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)化”“流水線”式的科學(xué)老師，而是要培育契合“做好科學(xué)教育加法”要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、智能化教師隊伍，確?？茖W(xué)教育“一個都不能掉隊”。

隨著越來越多優(yōu)秀教師走進(jìn)課堂，當(dāng)科學(xué)教育真正成為點燃科技創(chuàng)新的火種，我們必將培養(yǎng)出更多心懷科學(xué)夢想、具備創(chuàng)新活力的青少年，為培育時代新人做好薪火相傳的接力。

（作者系華中師范大學(xué)教師）

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