“發(fā)展職業(yè)本科本質(zhì)上是一場(chǎng)生產(chǎn)關(guān)系變革，通過(guò)教育鏈、科技鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，重構(gòu)適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的人才培養(yǎng)體系?！苯?，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大良在接受人民網(wǎng)專訪時(shí)表示。

張大良談到，職業(yè)本科教育不是普通本科教育的“復(fù)制版”，也不是職業(yè)?？平逃摹凹訌?qiáng)版”，而是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高階職業(yè)教育“創(chuàng)新版”。站在歷史的新起點(diǎn)上，加快構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

五個(gè)關(guān)鍵維度推動(dòng)職業(yè)本科教育發(fā)展

教育部數(shù)據(jù)顯示，目前，全國(guó)有87所職業(yè)本科院校。2024年，職業(yè)本科在校生40.68萬(wàn)人、招生10.96萬(wàn)人。

對(duì)於發(fā)展職業(yè)本科教育的主要?jiǎng)右?，張大良認(rèn)為來(lái)自五個(gè)關(guān)鍵維度：一是破解產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“人才斷層”困境﹔二是重構(gòu)高等教育“金字塔結(jié)構(gòu)”和教育類型﹔三是更好服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)高等教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)適配﹔四是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和重塑企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的新生態(tài)﹔五是紓解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，建設(shè)一批辦學(xué)特色鮮明的高水平職業(yè)本科學(xué)校?！斑@不僅是高等職業(yè)教育層次升級(jí)，為現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供大批新增從業(yè)人員，更是高等教育支撐中國(guó)制造向‘中國(guó)精造’‘中國(guó)智造’‘中國(guó)創(chuàng)造’躍升的重大工程。”張大良說(shuō)。

如何辦好工程技術(shù)類職業(yè)本科教育？

對(duì)於工程技術(shù)類職業(yè)本科教育的發(fā)展路徑，張大良在專訪中談到，一是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論武裝﹔二是堅(jiān)守職教使命責(zé)任，彰顯類型教育辦學(xué)定位﹔三是完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)職業(yè)本科提質(zhì)增效﹔四是創(chuàng)新路徑方法舉措，打造數(shù)智賦能辦學(xué)平臺(tái)﹔五是圍繞不可替代特質(zhì)，實(shí)施優(yōu)勢(shì)特色發(fā)展戰(zhàn)略。

張大良表示，要堅(jiān)持和突出職業(yè)教育屬性，不斷深化產(chǎn)教融合、科教融匯、職普融通、校地融聯(lián)、理實(shí)融創(chuàng)，優(yōu)化專業(yè)集群布局，打造“千校千面”的職教品牌﹔要改革辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建“政校行企”協(xié)同治理體系，將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，健全德技兼修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，筑牢“不可替代”的人才培養(yǎng)基座﹔要完善“引育用評(píng)”機(jī)制，大力引進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授和技術(shù)大師，健全教師企業(yè)實(shí)踐與能力提升制度。

他進(jìn)一步談到，要在教學(xué)模式、辦學(xué)模式創(chuàng)新上下功夫，把握好理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，真正形成“高標(biāo)準(zhǔn)”與“職業(yè)性”相融合的人才培養(yǎng)模式﹔要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，著力培養(yǎng)能解決復(fù)雜生產(chǎn)問(wèn)題、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、高層次技術(shù)技能人才。

以教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，推動(dòng)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展

從2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)於加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“探索本科層次職業(yè)教育”，到今年教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)釋義（試行）》，為職業(yè)本科教育量身定制了一套系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?！鞍l(fā)展職業(yè)本科教育的國(guó)家政策從‘破冰’走向立標(biāo)，可謂‘十年磨一劍’?！睆埓罅急硎?。

張大良談到，要以產(chǎn)教融合、科教融匯、職普融通、校地融聯(lián)、理實(shí)融創(chuàng)為主線，著力完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全有效引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建有利於教師潛心育人、靜心治學(xué)的教育生態(tài)，激勵(lì)職業(yè)本科院校更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

對(duì)於職業(yè)本科教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，他認(rèn)為，要貫通“評(píng)價(jià)-決策-執(zhí)行-反饋”機(jī)制，提高治理效能，建立符合職業(yè)本科特質(zhì)、突出技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新潛質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系﹔要強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)研究與服務(wù)，聚焦企業(yè)技術(shù)難題開展研發(fā)與轉(zhuǎn)化，反哺教學(xué)並提升社會(huì)貢獻(xiàn)度。

張大良表示，要引入行業(yè)企業(yè)第三方評(píng)價(jià)，貫穿培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)評(píng)審全鏈條，健全基於合格評(píng)估和專業(yè)認(rèn)証的常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制﹔要建設(shè)智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)，聚焦質(zhì)量提升、能力躍遷、發(fā)展改進(jìn)三個(gè)維度，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，追蹤過(guò)程數(shù)據(jù)與能力成長(zhǎng)圖譜，完善“監(jiān)測(cè)-預(yù)警-增值”實(shí)時(shí)閉環(huán)的質(zhì)量保障。

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作向縱深發(fā)展

“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)本科院校的基本辦學(xué)模式和治理模式?！睆埓罅颊劦?，要推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作向縱深發(fā)展，更加注重科教融匯、科技創(chuàng)新，聯(lián)合擁有研究機(jī)構(gòu)的龍頭企業(yè)、科技企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)教融合共同體，讓企業(yè)全過(guò)程深度參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系構(gòu)建和教材研發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)考核。

他認(rèn)為，要加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，著力共同開展黨建活動(dòng)、共享資源、共辦專業(yè)、共定方案、共研標(biāo)準(zhǔn)、共建課程、共編教材、共育師資、共設(shè)基地、共同“出?！暴r要主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化基於真實(shí)項(xiàng)目的模塊化教學(xué)，建設(shè)智能化、高水平、開放共享的實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，提升學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

張大良表示，要進(jìn)一步完善職業(yè)教育基本育人范式和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，推進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)，把勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)﹔積極推進(jìn)人工智能賦能教育教學(xué)變革，廣泛應(yīng)用智能技術(shù)，重塑職業(yè)教育的組織形式、教學(xué)方式和治理模式﹔實(shí)施智慧教育，建設(shè)智能化實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，共享區(qū)域產(chǎn)教融合公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育管理流程再造和服務(wù)質(zhì)量提升。

“職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的生命力在於‘不可替代性’，要精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求，推進(jìn)‘四鏈’深度融合?！睆埓罅急硎荆^定產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端需求，聚焦智能制造、數(shù)字服務(wù)、綠色能源等領(lǐng)域，在企業(yè)實(shí)施應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)、改進(jìn)工藝，把企業(yè)難題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，大力培養(yǎng)“素質(zhì)好、基礎(chǔ)厚、技術(shù)精、懂工藝、強(qiáng)操作、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的生產(chǎn)一線復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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