一段時(shí)間以來，不同規(guī)模的童聲合唱活動(dòng)在各地舉辦。從第五屆“保利之夏”上海（國際）童聲合唱節(jié)，到嶺南童謠傳唱活動(dòng)十周年展演，童聲合唱日漸火熱。

“童聲裡的中國”全國少年兒童合唱活動(dòng)僅2024年就吸引了9.3萬個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)、2000多萬人次參與。隨著童聲合唱被納入中小學(xué)音樂課程，全國性及各地區(qū)性的童聲合唱比賽及童聲合唱教學(xué)交流活動(dòng)越發(fā)頻繁，童聲合唱在學(xué)校藝術(shù)教育及課外活動(dòng)中已佔(zhàn)有舉足輕重的地位。

童聲合唱是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育的重要形式，對(duì)兒童的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感以及歌唱技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。歐美一些國家歷來推崇童聲合唱音樂教育，匈牙利、德國等國家從幼兒教育開始，就採用以無伴奏合唱為主要內(nèi)容的合唱教學(xué)體系，培養(yǎng)孩子們良好的樂感。

按照年齡界定，童聲合唱可以分為三個(gè)階段，6至8歲為童聲前期，這一時(shí)期是培養(yǎng)兒童多聲部音樂感覺十分重要的年齡段。9至12歲為童聲成熟期，這一時(shí)期合唱團(tuán)可以承擔(dān)一些較復(fù)雜的作品的排練和演出。12至15歲為童聲后期，此時(shí)屬於兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開始變聲。童聲后期是童聲藝術(shù)的高峰期。無論在音樂修養(yǎng)、音響幅度、音色變化、音域?qū)挾?，或是在演唱技巧等諸多方面，均可達(dá)到相當(dāng)高的水平，藝術(shù)表現(xiàn)力很強(qiáng)。

當(dāng)前，社會(huì)各界越來越認(rèn)識(shí)到，童聲合唱關(guān)乎藝術(shù)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人格成長(zhǎng)。

從藝術(shù)修養(yǎng)方面來看，參與童聲合唱是孩子們接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的重要途徑。在合唱訓(xùn)練中，他們要學(xué)習(xí)識(shí)譜、發(fā)聲等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，通過不斷的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸提升自己的音樂感知能力和表現(xiàn)力。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)上，童聲合唱具有獨(dú)特價(jià)值。合唱是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要每個(gè)孩子密切配合、相互傾聽。他們要在合唱中找到自己的位置，並學(xué)會(huì)傾聽其他聲部的聲音，共同追求整體的和諧。在合唱中，每一個(gè)聲部都至關(guān)重要，任何一個(gè)孩子的失誤都可能影響到整個(gè)合唱的效果。這樣的經(jīng)歷，讓孩子們深刻感知團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)如何與他人溝通、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而受益終身。

童聲合唱還能鍛煉孩子們的意志品質(zhì)。從最初的識(shí)譜困難，到反復(fù)排練中的枯燥與疲憊，再到面對(duì)比賽和演出時(shí)的壓力，孩子們?cè)诤铣^程中會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。然而，正是在克服這些困難的過程中，他們逐漸學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與努力。此外，童聲合唱還有助於孩子們的情感表達(dá)與心理健康發(fā)展。在合唱中，孩子們可以盡情地抒發(fā)自己的情感，將內(nèi)心的喜怒哀樂通過歌聲釋放出來。對(duì)於一些性格內(nèi)向的孩子來說，合唱為他們提供了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，讓他們逐漸變得開朗、自信。同時(shí)，合唱活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)氛圍和積極情感，也能給予孩子們心理上的支持與慰藉，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

然而，當(dāng)前童聲合唱發(fā)展並不平衡。一是存在比較明顯的地域差異，城市學(xué)生的合唱水平，無論是發(fā)聲方法、曲目選擇、家長(zhǎng)重視程度、學(xué)生的音樂素養(yǎng)都要比農(nóng)村學(xué)生高。二是存在較大的專業(yè)技能差異，在很多學(xué)校裡，一般隻有少數(shù)學(xué)生有較好的音樂基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)谝魳分R(shí)和技能上有著較大差異。在一些藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，音樂基礎(chǔ)好的孩子會(huì)被合唱團(tuán)、樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)爭(zhēng)相使用，參與度極高﹔但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無人問津，參與度很低，缺乏興趣和自信。

而師資不足帶來的問題更需要關(guān)注。童聲合唱教學(xué)的首要影響因素是教師，教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力直接決定著童聲合唱的水平。一些童聲合唱教師未經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的指揮法訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，不能給予兒童明確的聲部進(jìn)入節(jié)點(diǎn)變化指示，導(dǎo)致童聲合唱教學(xué)不能系統(tǒng)化、科學(xué)化。有些老師缺乏明確的曲目難度劃分標(biāo)準(zhǔn)，在不同學(xué)習(xí)階段的曲目選擇上，缺乏循序漸進(jìn)的安排，這樣可能會(huì)打擊兒童對(duì)於音樂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)合唱教學(xué)的效率產(chǎn)生消極影響。此外，訓(xùn)練方法上的不規(guī)范還可能影響兒童聲帶的健康發(fā)展。

讓童聲合唱真正惠及更多孩子，僅憑舉辦幾場(chǎng)比賽、成立幾個(gè)合唱團(tuán)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

首先，提高各方認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。在部分地區(qū)，“學(xué)合唱有啥用”的認(rèn)知還相對(duì)比較普遍。從校領(lǐng)導(dǎo)、老師到家長(zhǎng)，組織合唱活動(dòng)往往隻為應(yīng)個(gè)景，熱鬧過后，文化課才是重點(diǎn)。很多老師隻抓參加比賽的學(xué)生，其他學(xué)生的音樂課多是為了完成教學(xué)任務(wù)，而進(jìn)行單一枯燥地教學(xué)。事實(shí)証明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師重視美育教學(xué)的學(xué)校，往往會(huì)對(duì)童聲合唱給予資金等多方面的傾斜，這有助於童聲合唱師資、設(shè)備等方面的提高。上海推行多年的“校長(zhǎng)合唱團(tuán)”，不僅組織校長(zhǎng)參與合唱，還對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，這最終會(huì)反饋到一所所學(xué)校的音樂教育上。

其次，部分學(xué)校的師資問題亟待解決。在甘肅省隴南市文縣城關(guān)第三小學(xué)，有一個(gè)東壩童聲合唱團(tuán)。它的創(chuàng)始人是沈陽日?qǐng)?bào)童聲合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)浴輝。一次偶然的機(jī)會(huì)，浴輝來到這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)沒有專業(yè)的合唱指揮老師，就決定帶著專業(yè)老師來教音樂，一個(gè)月一次，並幫孩子們成立一個(gè)合唱團(tuán)。盡管跨越山海，但這種結(jié)對(duì)子形式的確解決了一所學(xué)校的合唱師資問題。在學(xué)校師資尚不完備的階段，提供了很大支持，也為更多學(xué)校尋求專業(yè)指導(dǎo)提供了新思路。但是對(duì)於學(xué)校自身而言，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，面向?qū)I(yè)音樂學(xué)院招聘選拔合唱指揮專業(yè)的優(yōu)秀人才或畢業(yè)生，壯大學(xué)校的師資力量，從而帶動(dòng)整個(gè)童聲合唱教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展﹔再如，針對(duì)現(xiàn)有的童聲合唱教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，並通過制定明確的專業(yè)教師考核制度，對(duì)教師的教學(xué)水平定期進(jìn)行考核和評(píng)估，激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)。

興趣是最好的老師，面對(duì)音樂基礎(chǔ)薄弱、對(duì)合唱興趣不高的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心也是一種挑戰(zhàn)。一方面，要在合唱教學(xué)中，激發(fā)兒童的興趣和信心。比如，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放合唱團(tuán)視頻，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童能夠了解合唱這一形式，感受合唱魅力，從而對(duì)合唱形成正確認(rèn)知，體會(huì)到合唱的樂趣﹔可以在練習(xí)中間適當(dāng)穿插游戲環(huán)節(jié)，以舒緩兒童在課堂上高度緊張的情緒﹔還可以讓兒童多渠道參與合唱活動(dòng)，增加合唱自信心。

（作者：馬希剛，系西北民族大學(xué)音樂學(xué)院教授）

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