以科學(xué)真理為炬至誠(chéng)報(bào)國(guó)，以立德樹人為魂開創(chuàng)中國(guó)教師教育“U-G-S”新模式，以師者仁心培育兩代師表和科技英才。他扎根教育數(shù)十載，於微觀材料與宏大教育天地間，詮釋著“心有大我，強(qiáng)師報(bào)國(guó)”的赤誠(chéng)擔(dān)當(dāng)。

“作為部屬師范大學(xué)的教師，我們既要潛心教書育人，站好‘三尺講臺(tái)’，探索人才培養(yǎng)新模式，擔(dān)起‘兩代師表’共育重任，又要潛心科研，甘坐‘冷板凳’，瞄準(zhǔn)四個(gè)‘面向’，將學(xué)術(shù)追求自覺融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大事業(yè)中?！边@是中國(guó)科學(xué)院院士、東北師范大學(xué)教授劉益春始終堅(jiān)守的初心。

潛心研究，矢志科技報(bào)國(guó)的科學(xué)家

讓中國(guó)在光電材料領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的跨越，是劉益春數(shù)十年來潛心科研的不懈追求。

作為國(guó)內(nèi)最早開展氧化鋅紫外發(fā)光研究的學(xué)者之一，劉益春帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在類腦憶阻器、高密度光存儲(chǔ)、特種光電材料等方向取得重大突破。創(chuàng)制非晶氧化物“擴(kuò)散型”憶阻器，首次在單元器件上完整模擬了人類高級(jí)認(rèn)知規(guī)律的“BCM理論”，成為近40年來高階類腦仿生研究的重要進(jìn)展﹔率先實(shí)現(xiàn)室溫光譜燒孔，成功研制高密度全息光存儲(chǔ)器。

面向國(guó)家重大需求，劉益春攻克了氧化鋅中氮受主固溶度低、難以形成替位摻雜的科學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵材料的國(guó)產(chǎn)化替代與應(yīng)用，成功破解我國(guó)特種光電熱控材料領(lǐng)域的“卡脖子”問題。

作為多個(gè)項(xiàng)目的第一完成人，劉益春兩次獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，三次榮獲省部級(jí)一等獎(jiǎng)。他建立的紫外光發(fā)射材料與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成為先進(jìn)光電子材料科研創(chuàng)新的重要基地。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲批材料科學(xué)與工程國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及兩個(gè)學(xué)科創(chuàng)新引智基地，為我國(guó)寬禁帶氧化物半導(dǎo)體材料科學(xué)與技術(shù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

敢為人先，革新教師教育的先行者

“師范大學(xué)塑造的是‘兩代師表’，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性地位”。在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，劉益春與時(shí)俱進(jìn)提出“創(chuàng)造的教育”理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)造的意識(shí)、能力與習(xí)慣的卓越教師和未來教育家。

為將理念轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的課堂實(shí)踐，劉益春推出“新生研討課”?！拔覀冄?qǐng)學(xué)科領(lǐng)軍教授為大一學(xué)生開設(shè)44門名師名課﹔建設(shè)608個(gè)‘創(chuàng)造的教育’示范課堂，覆蓋全校所有二級(jí)教學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)了從‘知識(shí)形態(tài)’向‘問題形態(tài)’‘方法形態(tài)’至‘教育形態(tài)’的跨越?！?/p>

同時(shí)，劉益春創(chuàng)造性地提出“U-G-S（大學(xué)—政府—學(xué)校）教師教育新模式”和“指向創(chuàng)造力的卓越教師培養(yǎng)模式”，破解了“師范生教育實(shí)習(xí)難、大學(xué)教師教育隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展難、中小學(xué)教師職后培訓(xùn)難”三大難題，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)—科學(xué)研究—社會(huì)服務(wù)”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，相關(guān)成果先后榮獲2014年、2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)被寫入國(guó)務(wù)院《關(guān)於全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。

為更廣泛推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校和基層教師隊(duì)伍建設(shè)，劉益春與團(tuán)隊(duì)還將課程改革成果轉(zhuǎn)化為教材、案例與在線資源。目前，東師教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)已涵蓋16個(gè)省、49個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、237所中小學(xué)，近萬名鄉(xiāng)村教師通過實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入東北師大培訓(xùn)提升，更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，有力推動(dòng)了中國(guó)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

啟智潤(rùn)心，拔尖創(chuàng)新人才的筑夢(mèng)人

高精尖科學(xué)研究往往需要多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)。作為團(tuán)隊(duì)“領(lǐng)頭人”，劉益春把方向、求創(chuàng)新、育英才、帶團(tuán)隊(duì)、匯資源，孜孜不倦地鼓勵(lì)和支持青年人才與學(xué)生成長(zhǎng)。

在劉益春的感召下，團(tuán)隊(duì)凝聚了一批志同道合、矢志報(bào)國(guó)的青年科學(xué)家，許多人放棄國(guó)外發(fā)展機(jī)會(huì)毅然回國(guó)，在光電領(lǐng)域作出重要貢獻(xiàn)。

劉益春還鼓勵(lì)年輕人探索科研“無人區(qū)”，在紫外光存儲(chǔ)、紫外光調(diào)控等方面產(chǎn)出一批具有變革性的創(chuàng)新成果。團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)出國(guó)家級(jí)科技領(lǐng)軍人才、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等十余位優(yōu)秀教師典型，培養(yǎng)的學(xué)生獲評(píng)“全國(guó)最美大學(xué)生”“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”“寶鋼優(yōu)秀學(xué)生特等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

在教學(xué)中，劉益春積極推動(dòng)以高質(zhì)量科研成果帶動(dòng)高水平教學(xué)，近年來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化產(chǎn)出教學(xué)案例15個(gè)，出版高水平教材2部，建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)典型虛擬教研室和3門國(guó)家級(jí)一流本科課程。

劉益春特別注重科教融合協(xié)同育人，不斷拓展師范大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，設(shè)立校所合作的“黃昆英才班”和“嚴(yán)濟(jì)慈物理學(xué)英才班”，建立的“陸家羲數(shù)學(xué)物理拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地”入選國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地。

自2007年以來，劉益春在創(chuàng)建的物理學(xué)、材料科學(xué)與工程兩個(gè)學(xué)位點(diǎn)上已培養(yǎng)七百余名碩士、博士，其中大多數(shù)人已在高校、科研院所和科技企業(yè)中成長(zhǎng)為骨干力量，展現(xiàn)出東師拔尖人才的創(chuàng)新活力。

從科研實(shí)驗(yàn)室到三尺講臺(tái)，劉益春始終以飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，踐行著科教報(bào)國(guó)的初心與使命?！拔磥恚覍⒗^續(xù)扎根東北大地，不懈奮斗，為科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。”

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