9月16日，商務(wù)部等九部門發(fā)布《關(guān)於擴(kuò)大服務(wù)消費的若干政策措施》，提出五方面共19條舉措。其中明確提到，“優(yōu)化學(xué)生假期安排，完善配套政策”，並進(jìn)一步提出“探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，相應(yīng)縮短寒暑假時間，增加旅游出行等服務(wù)消費時間”。這一表述再次引發(fā)社會各界對設(shè)置“春秋假”的廣泛討論。

所謂春秋假，是指在春季和秋季學(xué)期中，為學(xué)生增設(shè)一個有別於寒暑假的短假期。這並不是全新概念。早在2013年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》就提出，在總假期時長不變的前提下，高等學(xué)?？山Y(jié)合實際調(diào)整寒暑假時間，地方政府可探索中小學(xué)放春假或秋假。之后多個政策文件也陸續(xù)提出類似建議。今年3月，中辦、國辦印發(fā)的《提振消費專項行動方案》再次明確，“鼓勵有條件的地方結(jié)合實際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。

設(shè)置“中小學(xué)春秋假”的政策設(shè)想，著眼於調(diào)整假期結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求，其背后是對教育規(guī)律、家庭需求與經(jīng)濟(jì)社會資源的綜合考量。在保障教學(xué)總量和時長不變的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置春秋假這一更靈活的假期安排，既有利於促進(jìn)旅游消費，也有助於提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其中蘊(yùn)含著“人文經(jīng)濟(jì)學(xué)”的深層邏輯，彰顯著對人的全面發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)著對人文關(guān)懷、文化價值、社會效益協(xié)同發(fā)展的重視。

一方面，設(shè)置春秋假有助於實現(xiàn)錯峰出行，緩解集中休假帶來的壓力，提升游客出行體驗，推動旅游業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)視角看，該舉措旨在打破旅游消費的時間約束。傳統(tǒng)寒暑假和法定節(jié)假日，容易造成游客過度集中，再優(yōu)質(zhì)的旅游資源，面對“人從眾”式的洶涌客流，也難以保証游覽品質(zhì)。

另一方面，分段休假也能幫助中小學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注人的需求和發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，長時間連續(xù)學(xué)習(xí)易導(dǎo)致疲勞，而超長寒暑假又可能帶來知識銜接的“斷檔”。在學(xué)期中適時設(shè)置短暫假期，有助於學(xué)生勞逸結(jié)合，促進(jìn)身心健康。

此外，春秋兩季氣候宜人，適合開展戶外活動，為學(xué)生提供更多接觸自然和實踐體驗的機(jī)會。古人說“莫放春秋佳日去”，多走進(jìn)大自然、參與戶外實踐，對學(xué)生的成長具有書本學(xué)習(xí)難以替代的價值?！墩撜Z》中所描繪的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的場景，正是一種在自然中陶冶性情、和諧育人的生動體現(xiàn)。

當(dāng)然，推行春秋假，離不開各種配套措施支持。包括切實落實帶薪休假制度、完善多元化托管服務(wù)體系，以及各地根據(jù)實際情況靈活制定假期時長和安排，等等。唯有如此，才能確保政策在探索實踐中不走樣，讓學(xué)生在人性化的假期制度中得到全面發(fā)展。

值得一提的是，浙江杭州自2004年就已開始試點春秋假，並為有需要的家庭提供免費托管服務(wù)，是探索實踐春秋假的“先行者”。杭州作為人文經(jīng)濟(jì)學(xué)的樣本城市之一，春秋假在此地的早期實踐，或許並非偶然。

（作者：蕭鐘，系媒體評論員）

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