近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動方案（2025—2027年）》，系統(tǒng)部署學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作。記者注意到，為滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，近年來，越來越多的高校開始通過既有學(xué)科優(yōu)化組合開設(shè)新專業(yè)，升級打造“培養(yǎng)套餐”。北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等6校增設(shè)了低空技術(shù)與工程專業(yè)，復(fù)旦大學(xué)推出“外語+計算機”雙學(xué)士學(xué)位項目，上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了數(shù)字與智能金融等“AI+財經(jīng)”專業(yè)，南京特殊教育師范學(xué)院新設(shè)了“舞蹈治療”專業(yè)等。

新專業(yè)的出現(xiàn)，不僅是高等教育創(chuàng)新與變革的反映，也引發(fā)了社會各界對於高校人才培養(yǎng)模式、學(xué)科發(fā)展以及教育與社會需求對接等問題的廣泛關(guān)注。通過整合既有學(xué)科力量打造的新專業(yè)或“培養(yǎng)套餐”，如何實現(xiàn)育人效果“1+1大於2”？為使新專業(yè)有效賦能復(fù)合型人才成長，高校又面臨哪些新課題新挑戰(zhàn)？記者就此展開採訪。

國家大戰(zhàn)略、社會新需求、高校內(nèi)涵式發(fā)展要求催生新專業(yè)

“當(dāng)時我報了‘英語＋計算機’項目當(dāng)作第一志願，計算機究竟能學(xué)多深？心裡還有疑問?，F(xiàn)在看來，培養(yǎng)設(shè)計極具巧思，正貼合我對語言學(xué)、計算機交叉領(lǐng)域的興趣，讓我深刻感受到項目的魅力?！睆?fù)旦大學(xué)2024級“英語+計算機科學(xué)技術(shù)”雙學(xué)士項目學(xué)生陳一璟告訴記者。據(jù)悉，2024年，復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)、計算機學(xué)院強強聯(lián)手，共同建設(shè)了“英語/翻譯/俄語/德語—計算機科學(xué)與技術(shù)”四個雙學(xué)士培養(yǎng)項目，而今年，項目拓展到了八個語言學(xué)科。

和陳一璟一樣，北京理工大學(xué)“低空技術(shù)與工程”專業(yè)2025級學(xué)生也是新專業(yè)頭批新生。今年，該專業(yè)獲批招生人數(shù)100人。據(jù)北理工空天科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長龍騰介紹，該專業(yè)建立在航空宇航科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、力學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科交叉基礎(chǔ)上，聚焦低空飛行器設(shè)計研發(fā)和低空交通管控等技術(shù)領(lǐng)域，主要涉及飛行器設(shè)計、控制、動力、綠色能源、噪聲控制、低空交通規(guī)劃、智能管控與調(diào)度等技術(shù)，旨在培養(yǎng)未來從事低空飛行器設(shè)計研發(fā)、制定飛行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、動態(tài)監(jiān)控調(diào)度等領(lǐng)域低空應(yīng)用實踐的高水平拔尖創(chuàng)新人才。

2025年，中山大學(xué)增設(shè)了柔性電子、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟3個本科專業(yè)，以及金融學(xué)+計算機、大氣科學(xué)+人工智能、生態(tài)學(xué)+預(yù)防醫(yī)學(xué)等10個雙學(xué)士學(xué)位項目，在招生環(huán)節(jié)單列專業(yè)招生。

“近年來，人工智能技術(shù)正在與傳統(tǒng)大氣科學(xué)研究和氣象業(yè)務(wù)應(yīng)用迅速融合，引入AI技術(shù)的新興方法大量涌現(xiàn)，如國內(nèi)外多家機構(gòu)相繼推出基於不同架構(gòu)的氣象大模型，為大氣科學(xué)帶來新理論、新方法和廣闊前景，但目前兼具大氣科學(xué)專業(yè)知識和人工智能技術(shù)能力的復(fù)合型人才十分缺乏，存在巨大需求缺口。此外，低空經(jīng)濟、新能源以及與實現(xiàn)碳達峰、碳中和相關(guān)的各種產(chǎn)業(yè)升級，都與大氣科學(xué)密切相關(guān)，實現(xiàn)大氣科學(xué)與這些新質(zhì)生產(chǎn)力要素的對接，離不開人工智能技術(shù)支撐?！敝猩酱髮W(xué)大氣科學(xué)學(xué)院教授黎偉標(biāo)這樣闡釋增設(shè)“大氣科學(xué)+人工智能”雙學(xué)士項目的緣由。

陝西師范大學(xué)教育學(xué)部教授祁佔勇分析，高校專業(yè)瞄準(zhǔn)復(fù)合型人才培養(yǎng)進行調(diào)整，首先是為了響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求，支撐國家和區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展?！靶乱惠喛萍几锩c產(chǎn)業(yè)變革加速演進的浪潮下，科技創(chuàng)新不再是單一學(xué)科的進步，而是多個學(xué)科交叉融合的結(jié)果。為了在國際競爭中佔據(jù)主動，我國正在強化國家戰(zhàn)略科技力量，推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，培育新質(zhì)生產(chǎn)力，這需要能夠解決關(guān)鍵領(lǐng)域‘卡脖子’問題、引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。6校增設(shè)‘低空經(jīng)濟與工程’專業(yè)，就是響應(yīng)國家打造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的號召，培養(yǎng)從技術(shù)研發(fā)到運營管理的全鏈條人才，為逐步興起的低空產(chǎn)業(yè)做準(zhǔn)備?！?/p>

“從此輪新專業(yè)（培養(yǎng)套餐）的增設(shè)看，社會新需求和高校內(nèi)涵式發(fā)展的自身動力也是不可忽視的原因，”祁佔勇表示，“如南京特殊教育師范學(xué)院新設(shè)‘舞蹈治療’專業(yè)，將藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)以及特殊教育學(xué)進行深度融合，滿足社會對心理健康服務(wù)越來越精細化、多元化的需求。”

培養(yǎng)體系優(yōu)化升級，交叉復(fù)合從“外在加持”走向“內(nèi)在賦能”

那麼，新專業(yè)會不會成為原有學(xué)科專業(yè)的“拼盤組合”？

陳一璟表示，除了平時學(xué)習(xí)外文專業(yè)的文學(xué)導(dǎo)讀、文學(xué)史等必修課，計算機專業(yè)的C語言編程、數(shù)字邏輯與部件設(shè)計、計算機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程外，二者“融合”也體現(xiàn)在多方面：“如大二階段的語音科學(xué)課程，將實驗設(shè)計與軟件使用相結(jié)合﹔雙學(xué)位學(xué)生有更多機會與應(yīng)用語言學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的老師深入交流，接觸語言處理實驗室平臺和認知、腦電、眼動研究等交叉學(xué)科項目資源?！?/p>

黎偉標(biāo)介紹，“大氣科學(xué)+人工智能”雙學(xué)士項目在課程體系中設(shè)置了“智慧氣象”“智慧環(huán)境”“智慧地球系統(tǒng)科學(xué)”等模塊，每個模塊下都由來自大氣科學(xué)學(xué)院和人工智能學(xué)院的老師組成聯(lián)合教研室，開發(fā)融合大氣科學(xué)專業(yè)知識和人工智能技術(shù)應(yīng)用的新課程?！拔覀冞€與深圳氣象局等多家氣象部門、華為等企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計了產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)路線，大二開始實行‘一對一’導(dǎo)師制，大三、大四逐步引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，或在氣象部門實踐、參與企業(yè)實習(xí)。”

龍騰介紹，針對低空技術(shù)與工程專業(yè)建設(shè)，學(xué)校將構(gòu)建“學(xué)校—書院—學(xué)院—國家級科教平臺—企業(yè)”多方協(xié)同的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握通用低空飛行器總體設(shè)計、控制、動力以及低空交通管控等專業(yè)基礎(chǔ)理論、方法和技能，“本科期間，學(xué)生將進入知名科研院所與頭部低空企業(yè)實習(xí)，實驗實踐教學(xué)學(xué)時佔總學(xué)時約40%。”

這些教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)資源如何保障？龍騰表示，學(xué)校重點依托國家級科研平臺，國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、航空航天工程北京市實驗教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)力學(xué)北京市實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)平臺，建設(shè)低空經(jīng)濟科教融合中心，為人才培養(yǎng)提供豐富科教資源保障﹔建立了北京理工大學(xué)—中國空間技術(shù)研究院國家級工程實踐教育中心、先進飛行器技術(shù)校企協(xié)同育人基地等校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺，通過與低空技術(shù)相關(guān)的航空航天、兵器等國家級科研機構(gòu)以及龍頭企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會。

“傳統(tǒng)專業(yè)以學(xué)科知識體系為核心，注重培養(yǎng)某一特定領(lǐng)域的深厚理論和實踐能力，課程體系重視基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的線性遞進，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)通常是‘I’型。而新專業(yè)更強調(diào)在多個相關(guān)領(lǐng)域的知識廣度以及用跨學(xué)科知識解決復(fù)雜問題的‘連接能力’，更加注重培養(yǎng)具有跨界整合能力的‘T’型人才。這就要求高校圍繞真實世界的一系列復(fù)雜問題來重構(gòu)課程模塊，讓學(xué)生在解決問題中自主整合所需知識?！逼顏子路治觥?/p>

祁佔勇認為，適應(yīng)上述需要，新專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置上要深化產(chǎn)教融合，強化高校、企業(yè)、科研機構(gòu)之間的協(xié)同育人，將科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革與人才培養(yǎng)有機銜接。圍繞產(chǎn)業(yè)需求推動課程體系重構(gòu)，設(shè)立真正跨學(xué)科、融合性的課程模塊﹔探索實施項目制學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，採用項目報告、設(shè)計方案、實際產(chǎn)品、團隊答辯等綜合方式，提升學(xué)生整合知識、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，助力其親身體驗從理論到應(yīng)用的全流程。

“這種有機融合，不同於過去從一個專業(yè)出發(fā)，疊加一些技術(shù)工具，而是從專業(yè)內(nèi)在需求出發(fā)，‘自然而然’地融，讓專業(yè)復(fù)合真正從‘外在加持’轉(zhuǎn)向‘內(nèi)在賦能’。如何融，哪些場景融，本身也是‘專業(yè)’的事，”華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中分析，“如語言等專業(yè)應(yīng)重新定位，淡化其工具屬性，制訂更高階的人才培養(yǎng)復(fù)合目標(biāo)?！?/p>

“融”到深處，還需辦學(xué)治校整體水平創(chuàng)新提升

採訪中不少專家認為，新專業(yè)的設(shè)立給高校治理體系治理能力建設(shè)提出了新要求，在教學(xué)組織、師資建設(shè)、學(xué)生工作等方面亟待求變創(chuàng)新。

“新專業(yè)的設(shè)立確實面臨師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源分配、教材或課程體系建設(shè)等諸多挑戰(zhàn)。”中山大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院教授袁乃明說，“學(xué)校通過長基計劃項目給予經(jīng)費支持，依托學(xué)院自身數(shù)學(xué)、物理、計算機、大氣科學(xué)等多學(xué)科背景師資隊伍，同人工智能學(xué)院形成深度合作與良性互補，為雙學(xué)位課程開設(shè)提供了保障?！?/p>

“在師資隊伍建設(shè)方面，傳統(tǒng)教師往往隻精通一個學(xué)科，缺乏跨學(xué)科的知識與實踐經(jīng)驗。而不同學(xué)院的教師合作完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)，又面臨教學(xué)工作量分配、成果歸屬等現(xiàn)實利益問題。在教學(xué)資源配置方面，新專業(yè)往往涉及多個學(xué)院，在現(xiàn)有的以學(xué)院為單位的管理體系下，資源投入和責(zé)任主體不明確，容易出現(xiàn)‘大家都管又都不管’的尷尬情況?！逼顏子卤硎尽?/p>

祁佔勇建議，一要創(chuàng)新組織與管理模式。有條件的可設(shè)立實體化交叉學(xué)科學(xué)院，給予其獨立的人事、財務(wù)和招生自主權(quán)。若成立實體學(xué)院條件不成熟，可先成立交叉學(xué)科項目中心，作為協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責(zé)統(tǒng)籌師資、課程和項目資源。二要創(chuàng)新師資聘任與評價機制。獨立招聘專門從事交叉學(xué)科教學(xué)和研究的教師，明確交叉學(xué)科教師的考核、晉升路徑，成果在原有學(xué)院和交叉機構(gòu)均予認可﹔對於跨學(xué)科教學(xué)團隊共同開發(fā)新課、合授課程的情況，要給予額外的績效激勵和教學(xué)成果認定。三要加大資源投入與政策傾斜。設(shè)立專項基金，支持跨學(xué)科教學(xué)團隊共同攻關(guān)，開發(fā)一批高質(zhì)量的交叉學(xué)科核心課程及新型教材﹔鼓勵採用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等新模式，將課程本身打造成一個融合實踐的過程。

“對於超常布局的新設(shè)專業(yè)，建設(shè)周期較以往大大縮短，硬件配套、經(jīng)費一般尚易解決，難點在於師資如何跟上、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式如何優(yōu)化升級。”盧曉中分析，“為此，一是要適當(dāng)超前謀劃師資資源的引進與培養(yǎng)，增強高水平大學(xué)培養(yǎng)高層次人才的‘彈性’，厚基礎(chǔ)、寬口徑，使人才易於實現(xiàn)跨界、轉(zhuǎn)型﹔二是深化科教融匯與產(chǎn)教融合，充分挖掘產(chǎn)業(yè)界、科技界有效資源，讓工程師、行業(yè)精英走上講臺，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的真實項目帶進課堂?！?/p>

（記者 周世祥）

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