“教育家精神是對教師教書育人實踐的高度凝煉和概括升華。高校教師要對標(biāo)對表黨中央重要要求，爭做教育家精神的弘揚者、踐行者，成長為黨和人民可以信任和依靠的‘大國良師’?！苯?，蘭州大學(xué)校長楊勇平在接受人民網(wǎng)專訪時說。

肩負(fù)立德樹人使命 培育時代新人

楊勇平認(rèn)為，高校教師要始終聚焦“培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將個人發(fā)展與國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，把教書育人作為終身事業(yè)來追求，努力為強國建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

“高校教師要主動擁抱AI技術(shù)變革，將人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生利用新技術(shù)進行深度學(xué)習(xí)，增強在數(shù)字智能時代的勝任力?！睏钣缕秸f。

楊勇平指出，高校教師要深刻把握科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的辯証邏輯，在“教學(xué)傳授知識、科研創(chuàng)造知識”的教育模式中，形成科研團隊與教學(xué)團隊相促進、科研成果與課堂知識相轉(zhuǎn)化、科研活動與教學(xué)實踐相融合的良性循環(huán)。

此外，高校教師還要根據(jù)當(dāng)前“00后”學(xué)生普遍性特質(zhì)和個性化需求，推進“第一課堂”和“第二課堂”銜接互補、協(xié)同推進、合力育人，讓每一位學(xué)生都能夠健康成長、茁壯成才。

楊勇平介紹，新時代以來，蘭州大學(xué)把建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍作為學(xué)校最基礎(chǔ)的工作來抓，推進實施“思想引擎計劃”“師德表率計劃”“國情研修計劃”“‘師道如蘭’文化建設(shè)計劃”“師德底線防御計劃”“改革賦能計劃”等六大計劃，推動教育家精神融入教師生涯發(fā)展全過程。

踐行教育家精神 構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

“教育家精神的生命力在於實踐，其踐行主體是廣大教師，踐行的場域是廣闊的課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐舞臺?！睏钣缕秸f，高校要持續(xù)下功夫，著力構(gòu)建一個目標(biāo)明確、機制健全、氛圍濃厚、保障有力的生態(tài)系統(tǒng)。

楊勇平介紹，蘭州大學(xué)推出17個跨學(xué)科創(chuàng)新班，重點聚焦各學(xué)科專業(yè)與大數(shù)據(jù)、人工智能深度融合的前沿方向，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式、開發(fā)交叉融合式課程，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才。

楊勇平表示，蘭州大學(xué)主動對接融入國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要，成立學(xué)科交叉研究院，布局建設(shè)氫能與低碳中心等科技創(chuàng)新平臺，積極拓展與行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、區(qū)域高等院校、科研院所的務(wù)實合作，鼓勵教師把論文寫在祖國大地上。

蘭州大學(xué)還通過對內(nèi)整合資源、創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展新范式，對外拓展合作、提升國際合作交流層次規(guī)模，進一步打破學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校界限，形成開放共享、協(xié)同育人的新生態(tài)。

此外，蘭州大學(xué)以參與建設(shè)甘肅高等研究院為示范區(qū)和試驗田，主動加強同域內(nèi)高校、科研院所、科技領(lǐng)軍企業(yè)等的產(chǎn)學(xué)研合作，共同促進科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、彼此賦能。

突破邊界勇攻關(guān) 反哺教學(xué)促轉(zhuǎn)化

“教師隊伍是實現(xiàn)教育、科技、人才‘三位一體’良性循環(huán)發(fā)展的核心樞紐和關(guān)鍵驅(qū)動力量。”楊勇平表示，要堅持“科研反哺教學(xué)”，主動將國家戰(zhàn)略需求融入課堂教學(xué)、科研指導(dǎo)和日常交流，及時將最新科研成果、研究方法、創(chuàng)新思維融入課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，通過開設(shè)學(xué)科前沿課程、指導(dǎo)科研實踐項目等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

楊勇平認(rèn)為，高校教師要圍繞國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展關(guān)鍵問題，超越自身學(xué)科背景、主動突破學(xué)科邊界壁壘，積極尋求與校內(nèi)不同學(xué)科、校外科研院所及行業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，主動牽頭或參與組建多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新團隊，形成“1+1>2”的創(chuàng)新合力。

在楊勇平看來，教師應(yīng)聚焦國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，敢於“揭榜掛帥”科學(xué)難題，勇於進入“無人區(qū)”，在基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)、顛覆性創(chuàng)新等方面潛心探索、持續(xù)深耕，力爭在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)上取得突破。

在促進成果轉(zhuǎn)化方面，楊勇平表示，教師要增強市場意識和轉(zhuǎn)化意識，主動走出校園，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解真實技術(shù)瓶頸和市場需求，積極推動研究成果與行業(yè)企業(yè)需要有效對接，從實驗室走向產(chǎn)業(yè)化，以創(chuàng)新動能驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展。

以數(shù)字化舉措 構(gòu)建教師發(fā)展新圖景

“高科技與新技術(shù)的發(fā)展深刻重塑全球秩序和發(fā)展格局，數(shù)字化浪潮推動教育生態(tài)發(fā)生深刻變革，這對高校教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇?！睏钣缕浇榻B，蘭州大學(xué)正從六個方面協(xié)同發(fā)力，加快推進數(shù)字化賦能教師能力提升。

一是搭建大模型驅(qū)動教學(xué)科研效能提升。2025年初，學(xué)校部署了由國產(chǎn)大模型公司推出的推理大模型，推動計算機科學(xué)與多學(xué)科的交叉融合，為教師開展科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新提供有力支撐。

二是深化“人工智能+”研究助推教育教學(xué)改革。設(shè)立“人工智能+”專項課題，大力推動“人工智能+教學(xué)”“人工智能+學(xué)科”研究縱深發(fā)展，切實提升教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)智賦能、虛擬仿真等前沿領(lǐng)域的教研能力與專業(yè)素養(yǎng)。近三年立項教學(xué)研究與改革實踐項目約40項。

三是優(yōu)化升級教學(xué)平臺重塑課堂教學(xué)生態(tài)。整合蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源及其AI功能，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建課程知識圖譜、打造智慧課程體系，更好地為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支持，實現(xiàn)更精深、更高效的“教”與“學(xué)”互動。

四是共建共享超算中心賦能創(chuàng)新效能躍升。依托蘭州大學(xué)超算中心，為師生提供高性能科學(xué)計算服務(wù)，支撐師生開展高水平科學(xué)研究、前沿科技探索、學(xué)科交叉合作和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

五是拓展延展教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)新體驗。主動加強與人工智能企業(yè)的深度合作，建成全國首個2.0版本的全景教學(xué)空間，為教師進行智慧教學(xué)創(chuàng)新、打造沉浸式教學(xué)新體驗提供“教學(xué)創(chuàng)新實驗室”。

六是強化教師培訓(xùn)賦能數(shù)智素養(yǎng)提升。2025年以來，學(xué)校舉行人工智能賦能高等教育教學(xué)系列培訓(xùn)活動，著力推動人工智能與教育教學(xué)、管理服務(wù)的深度融合，加速推進全校各領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和數(shù)智治理變革，努力為學(xué)?！半p一流”建設(shè)注入新活力。

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