整體上看，人民滿意的教育必須具有公平與均衡的基本特性。一些地方為實現(xiàn)這一目標抓住按權擇校和按錢擇校這個牛鼻子，無疑是抓住了關鍵。然而，以是否有擇校來衡量教育是否公平和均衡則過于絕對。因為教育是否具有選擇性也是人民滿意與否的一個重要指標�；蛘哒f，擇校是學生和家長的基本權利，在當前也是檢驗一個地方教育是否真正均衡的尺度。但是否存在擇校，受多種因素影響。過去由于交通閉塞、經(jīng)濟條件不發(fā)達，幾乎不存在擇�，F(xiàn)象，隨著經(jīng)濟水平的提高，人們對優(yōu)質教育資源的需求越來越旺盛，因此，現(xiàn)有義務教育資源的不均衡和不同人群對學校選擇權利的不平等才成為“擇校熱”持久未解的根源。

　　浙江教育主管部門提出“公辦不擇校、擇校找民�！保�在全省推行“零擇�！钡淖龇ㄊ窃诮逃龔牟痪�衡到均衡過渡階段采取的強制手段，而并非老百姓不想擇校。實際上，硬性取締學生和家長選擇學校的權利，并不利于學校之間適度的良性競爭。學生和家長有尋求更好滿足自己教育需求的權利，具體體現(xiàn)為擁有適當?shù)倪x擇學校的權利。當然，這種選擇并不是僅僅以學校辦學質量的好壞作為單一標準，而是以學校是否能夠更好地服務于學生的成長發(fā)展、是否更具特色、是否能為有特殊需要的兒童服務這樣的標準進行選擇。放開這種選擇將會更加有助于整體教育質量的提高，這樣的擇校才是良性的擇校，這種擇校不但不應該采取行政措施禁止，而且可以創(chuàng)造一定條件，讓孩子們選擇到適合每一個人的學校。

　　在目前教育資源很不均衡的情況下，采取“零擇校”這樣的強制措施避免擇校有一定的合理性，可以解決當前因擇校滋生的諸多社會問題，但“零擇校”不是教育公平與均衡的終點。政府部門接下來要做的就是從公共政策入手，進一步推動教育資源的均衡，為教育公平創(chuàng)造更好的條件，完善學校硬件設施建設、內部設施配置、師資力量配備等。在此基礎上，讓這些學校發(fā)展各自特色，進行公平競爭，同時建立公平前提下的新規(guī)則，放開允許適度擇校，最終的目標就是辦人民滿意的教育。

　　“零擇�！辈⒉皇墙K極目標，實現(xiàn)了“零擇�！币膊荒苤共讲磺�，真正好的教育局面應該是提供多樣性的能滿足不同人群需要的教育。各個學校各有特色，你能培養(yǎng)學生哪個方面的特長，發(fā)揮哪方面的優(yōu)勢，政府就做好這方面的服務，而不是各個學校之間有質量高低的差距，這樣才能保障有各種天賦的孩子，都能獲得滿足成長發(fā)展需要的教育服務。（儲朝暉）

(來源:人民政協(xié)報)