“答案”只在此圈中 李法明 畫

　　近日，據(jù)媒體報(bào)道，不少小學(xué)假期作業(yè)神題，放倒眾網(wǎng)友。有網(wǎng)友稱，居然連題目啥意思都沒看懂，笑稱智商需要充值。如一道奇葩數(shù)學(xué)題是，“根據(jù)節(jié)奏，寫出乘法算式（一組擬聲詞）：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，��；3.嗚嗚嗚，嗚嗚嗚；4.喵喵，喵喵，喵喵�！�

　　神題，似乎并非“神”一樣難見，不僅小學(xué)生會(huì)遭遇到，而且高校自主招生題目也往往愛比新比怪，神題頻現(xiàn)。如華南理工自招的一道面試神題就是：為什么飲料瓶一般是圓的，而牛奶瓶一般是方的？南京大學(xué)的一道題目是蝸牛生病后會(huì)從殼里鉆出來讓鳥吃掉，這是為什么？

　　喜歡出神題，雖然看似無厘頭，卻自有其道理，它考核的是學(xué)生思維能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)能力等。從這個(gè)意義上說，出現(xiàn)神題不可怕，最可怕的是，神題遭遇的卻是標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　其實(shí)，有時(shí)候，我們之所以將一些題目當(dāng)做神題，恰恰是因?yàn)槲覀兌嘤贸扇说难酃馊タ搭}目，如果站在孩子的眼光去看，可能就完全不一樣的了。就報(bào)道中的題目，其實(shí)并不難。如果把此題中的擬聲詞換成水果或者其他實(shí)物，以圖示人，估計(jì)絕大多數(shù)能找出規(guī)律。但有網(wǎng)友稱智商需要充值，恐怕還是先充值童心。

　　雖然中國學(xué)子成績突出，想像力卻大大缺乏，創(chuàng)新能力同樣是不強(qiáng)。其原因也不難明了，“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

　　出現(xiàn)神題也是好事，但神題是否有神一樣的答案呢？“標(biāo)準(zhǔn)答案”，是我們最熟悉的一個(gè)詞。在教育中，使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”，有時(shí)候到了讓人無法忍受的地步。《收獲》編輯葉開說，她在上海閔行區(qū)就學(xué)的三年級(jí)女兒，就遇到過這樣一道語文題目：“三國故事里誰最有智慧？”剛看完《三國演義》彩圖本的女兒，很流暢地寫下自己的答案——“孔明和龐統(tǒng)”，不料教師卻給了一個(gè)大紅叉，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是 “諸葛亮”，而寫下“孔明”就是犯錯(cuò)。

　　教育需要呈現(xiàn)開放、創(chuàng)新的特點(diǎn)，這才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生。教育也提倡多角度、靈活性地看問題，因此，學(xué)生不能被“標(biāo)準(zhǔn)答案”給束縛住。當(dāng)我們真的脫離“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，教育也會(huì)迎來新的時(shí)代氣息，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，可以通過碰撞產(chǎn)生新的理解，創(chuàng)新思維也就由此得到提高。

　　對(duì)奇葩神題，該給予寬容，如果不是題目出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，答案不是囿于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，我們不妨將其當(dāng)做是對(duì)孩子的思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也是對(duì)現(xiàn)行“填鴨式”教育進(jìn)行糾偏的有益嘗試。不管什么樣的題目，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。王軍榮

(來源:工人日?qǐng)?bào))