為什么高校有些專業(yè)不受學生喜歡？為什么許多高校老師很難走進學生心里？為什么很多學生進了大學就不再努力學習？

　　針對高校這些普遍存在的問題，寧波大學決定通過改革來破解。

　　2007年，寧波大學于國內(nèi)高校中較早開始嘗試按學科大類招生；2008年，寧大成立“陽明學院”，當年錄取的一年級新生不再按學院和專業(yè)報到，而是全部集中到新成立的“陽明學院”，第二年經(jīng)過考試再行選擇專業(yè)。按規(guī)定，選擇學生數(shù)未達到10人的專業(yè)，當年暫停招生，連續(xù)五年未達到10人的，將給予撤消。

　　一招激活整盤棋。寧波大學校長驚喜地發(fā)現(xiàn)，短短五年，這項改革已顯示成效，三大難題逐漸得到破解。

　　五年改造新設10多個專業(yè)

　　2009年，2008級近3000名學生首次進行二次專業(yè)選擇，結果有兩個專業(yè)的選擇學生數(shù)沒有按規(guī)定達到10人，這一年，這兩個專業(yè)暫時停招學生。學生不選擇，專業(yè)就得停招，連續(xù)五年停招，專業(yè)就得撤消。這一消息立即在校園內(nèi)引起了不小的震撼。

　　2010年，5個專業(yè)沒有招足學生；2011年，6個專業(yè)沒有招足學生；2012年，6個專業(yè)沒有招足學生；2013年，兩個專業(yè)暫時停招學生，其中有1個專業(yè)因連續(xù)五年停止招生而宣布撤消。

　　在一個又一個重磅“炸彈”的轟炸下，老師們坐不住了，二級學院坐不住了。按績效工資有關規(guī)定，不同級別的老師必須完成規(guī)定的工作量，沒有學生就沒有課時，也就難以完成工作量，這將直接影響專業(yè)老師的職稱評定和收入。

　　為吸引更多高素質學生，各二級學院不約而同將重點轉向提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。據(jù)了解，五年來，寧大已有10多個專業(yè)得以改造或新增。這些專業(yè)有一個共同點：極具應用性，更多地適應社會需求。隨著一些專業(yè)的淘汰和一些新專業(yè)的設立，學校的專業(yè)結構趨于科學合理。

　　對此，有校領導表示，將市場競爭機制引入各二級學院、各學科，以促進各學科、各學院的發(fā)展，這本來就是改革的目的之一。

　　學院“搶學生”，學生比考大學還努力

　　老師主動走近學生，各二級學院比以往任何時候更重視學生。這是實行二次選擇專業(yè)帶來的一大變化。

　　各二級學院派出最有水平、最有吸引力的老師到“陽明學院”擔任一年級學生班主任。據(jù)了解，目前“陽明學院”的班主任中，40%是教授，40%是博士，有的班主任甚至由院長、書記親自擔任。采訪中，有老師笑著告訴記者，寧大實行這一改革以來，越來越多的老師開始主動走近學生，對學生進行專業(yè)指導，耐心地向學生傳授專業(yè)知識。

　　按學科大類招生后，以往高考專業(yè)一選定終身的現(xiàn)象得以徹底改變。進大學后，學生起碼擁有一次選擇權，成績優(yōu)秀者還可能有兩次選擇權。按計劃，新生在第一學年結束后，將面臨高考以外的第二次志愿選擇，學校根據(jù)學生的志愿和平時的成績，按志愿優(yōu)先、擇優(yōu)的原則，把學生分流到各專業(yè)。除了在本大類內(nèi)選擇專業(yè)外，第一學期結束時，15%的學生還允許同時申請跨類選擇專業(yè)。而在第一學年后的3個學期里，30%的學生仍然可以申請重新選擇專業(yè)。

　　對于這種全新的培養(yǎng)方式，學生及其家長普遍叫好。采訪中，法學院的一名學生說，學習一年后再挑專業(yè)，相對而言，學生會更了解自己到底想學什么，到底適合哪個專業(yè)，從而減少了當年高考時報考專業(yè)的盲目性。

　　二次選擇同時也給學生帶來了很大壓力。選擇權大了，競爭也大了，如果想在大二時進入熱門專業(yè)，或是轉大類，不付出努力肯定不行。一些學生告訴記者，第一年讀書讀得很苦，感覺比考大學還要努力。

(來源:寧波日報)