在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園，一師一班現(xiàn)象比較嚴重，教師整天忙于孩子的班級活動準備，很難抽出時間去進行教育活動準備。為解決幼兒園教師時間緊、教育活動準備質量難以保證的問題，自2011年始我們對全鎮(zhèn)教師實施集體教育活動準備，到現(xiàn)在已有3個年頭，初步取得了一些成效。

　　每學期開學初，由中心園牽頭將全鎮(zhèn)所有教師按大班、中班、小班分成三個級部，每個級部推選兩名業(yè)務較強的園長或教師，負責該級部的集體教育活動準備工作。各級部根據(jù)商討內容進行準備，努力做到定時、定人、定內容。各教師將準備好的教育活動方案在規(guī)定時間內上交中心園，中心園經(jīng)修改完善，形成最佳教育活動設計方案，下發(fā)到每個幼兒園使用。

　　每位教師根據(jù)表格進行教育活動方案設計，并根據(jù)自己在授課中遇到的實際問題，填寫個案補充和教育反思。個案補充和教育反思完成情況，可顯示出教師對教育活動把握的熟練程度。

　　中心園組織考評小組，每學期對教師的教育活動準備情況進行一兩次檢查。個案補充和教育反思是檢查重點，注意優(yōu)秀教案典型的積累，將好的教育活動方案適時在全鎮(zhèn)展覽、觀摩，隨即跟蹤點評，讓每位教師都明白如何進行撰寫個案補充和教育反思。幾個回合下來，教師們由原來的不會寫到基本會寫，做到對癥下藥。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園通過實施集體教育活動準備工作，取得了顯著的工作成效：第一，節(jié)省了教師的時間，教師們由原來每學期備30多個教育活動方案減少到3至4個教育活動方案。這樣教師可以騰出更多時間與幼兒進行交流，開展班級活動；第二，實現(xiàn)了資源共享，教師們充分發(fā)揮個人智慧，優(yōu)勢互補，共同進步；第三，促進了教師的專業(yè)成長。通過多次檢查、跟蹤點評、優(yōu)秀教育活動方案評選等活動，教師們駕馭教育活動的能力得到提高，整體素質得以提升。（作者單位：山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城幼兒園）

(來源:中國教育報)