當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家戰(zhàn)略。大力推進“雙創(chuàng)”工作，培養(yǎng)全社會的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是適應經(jīng)濟新常態(tài)，協(xié)同推進“四個全面”，加快促進“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，提高國際競爭力的必然選擇，也是我國高等教育全面深化改革，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必由之路。為此，地方高校應正確認識并處理好六大關系，推動高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作應處理好六大關系

處理好高校與地方政府的關系，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要大學發(fā)揮教育及平臺優(yōu)勢，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體、科技、人才資源，也需要地方政府提供工商、稅務、專利、法律、水電等公共服務及政策支持。高校應與地方政府加強戰(zhàn)略合作，發(fā)揮雙方比較優(yōu)勢，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。如黃河科技學院與鄭州市二七區(qū)人民政府合作共建“U創(chuàng)港”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體，“U”是指University，“創(chuàng)”是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造，“港”是指創(chuàng)新人才集聚的港灣、中小微企業(yè)孵化的港灣，綜合體著力打造綜合公共服務、專業(yè)技術支撐、科技金融服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四大平臺，不斷完善黃河眾創(chuàng)空間、“U創(chuàng)”孵化器、“U創(chuàng)”加速器、人才公寓及配套設施等四大功能區(qū)，構(gòu)建全鏈條、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。

處理好高校與行業(yè)企業(yè)的關系，避免盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力是發(fā)自創(chuàng)客內(nèi)心的興趣、渴望和熱愛，是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷被激活的基因；外動力則來源于市場需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力機制應該是外部的客觀規(guī)律性與內(nèi)部的主觀能動性的有機統(tǒng)一。在這一動力機制中，高校承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能，目標是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)DNA；行業(yè)企業(yè)承擔著需求導向及實踐育人的功能，目標是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有的放矢，更好地服務于地方經(jīng)濟社會、科學技術及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，我國地方高校已經(jīng)開始探索與企業(yè)共同建立行業(yè)學院、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、共建技術研發(fā)中心、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度等多元化校企合作育人的模式，以期推進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人。

處理好高校與創(chuàng)客的關系，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風。新形勢下，大學生將成為創(chuàng)客的主力軍，地方高校應抓住創(chuàng)客運動的契機，為創(chuàng)客打造全方位全過程的生態(tài)鏈條，讓更多的大學生創(chuàng)客能夠借助大學教育、科技、創(chuàng)新等資源和服務，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。培養(yǎng)和服務大學生創(chuàng)客的過程，也是地方高校塑造創(chuàng)客文化的過程。隨著大學生創(chuàng)客數(shù)量的增長，校園里將逐步形成大膽創(chuàng)新、允許失敗、寬松包容的文化生態(tài)，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風，最大化地釋放高校人才紅利。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與人才培養(yǎng)的關系，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本目的和最終目標是服務于人才培養(yǎng)。在2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，李克強總理強調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分的就業(yè)提供支撐�！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等政策的出臺，是地方高校人才培養(yǎng)模式改革的深化，體現(xiàn)了國家高等教育政策的連續(xù)性。從改革方向看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是地方高校抓住國家新的政策機遇期，順應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，向應用技術型大學發(fā)展的重要抓手和突破點；從培養(yǎng)目標看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對應用型人才培養(yǎng)提出的更高一個層次的要求；從培養(yǎng)過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與技術技能人才都需要走產(chǎn)教融合、校企合作道路。因此，地方高校應當正確認識兩者之間的關系，找準契合點，尋求一舉雙效的改革措施。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。從實踐方面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要特征是具有發(fā)現(xiàn)機會的能力、問題導向的思維方式、質(zhì)疑及批判性精神、敢闖敢創(chuàng)的品質(zhì)、自我管理及團隊合作和實踐能力，等等。這些特征更多涉及通識教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是要真正建造起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這座大廈，還需要專業(yè)教育的設計和構(gòu)筑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是某一個學科或者某一個專業(yè)的特權(quán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子遍布每一個領域，也需要在經(jīng)濟社會及文化的每一個領域開花結(jié)果，這是黨和政府不遺余力推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的一個重要出發(fā)點。地方高校在改革過程中，需要思考如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合到一起，在專業(yè)教育的過程中加強和升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生既能夠發(fā)揮專業(yè)所長，又可以利用專業(yè)知識和技能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與教學改革的關系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性、應用性和綜合性很強的工作，對于地方高校的教學改革來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。首先，在教學模式上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂應該是開放的、多元的、互動的，以問題探究為導向。其次，在師資隊伍建設上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，需要充分吸收科學家、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、風險投資人、校外專家等力量的深度介入，并建立創(chuàng)業(yè)導師發(fā)揮實質(zhì)指導作用的機制。再次，在教學管理上，需要根據(jù)學校自身辦學實際及不同專業(yè)的需要，合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，完善學分積累及轉(zhuǎn)換制度，探索彈性學制和教職工可限期留崗創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗、參與課題研究、發(fā)明專利、發(fā)表論文、自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。最后，在考核機制上，應以成果和效益為導向，避免過去盲目追求數(shù)量增長的粗放式發(fā)展模式，克服急功近利的思想，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效工作機制。（楊雪梅 作者單位：北京大學教育學院；本文系2013年度河南省哲學社會科學規(guī)劃項目［2013CJY020］的研究成果）

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