上午高考還沒有結(jié)束，媒體就都搶先發(fā)布高考作文題目了，段子手、鍵盤俠紛紛上陣。去年高考當(dāng)天，某著名作家對(duì)高考作文命題人“腦子進(jìn)水”的說法言猶在耳。我基本可以肯定，高考試題一定會(huì)成為大家談資，媒體大V名人一定會(huì)對(duì)高考試題進(jìn)行一番評(píng)論，甚至激烈抨擊，語不驚人死不休。對(duì)此我堅(jiān)決反對(duì)，建議大家，尤其是名人大V，謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。

首要的原因就是，高考命題是一個(gè)專業(yè)問題，真不是誰都可以給指導(dǎo)的。不僅要在信度與效度兩個(gè)重要維度下設(shè)計(jì)出好的考卷，還需要根據(jù)不同考試的定位與目的，選擇不同的命題思路與策略。而這一點(diǎn)，也往往是我們所不熟悉的。

就拿大家議論最多的高考作文命題來說吧，作文到底應(yīng)該考察考生哪方面能力？高考作文題的定位可能還存在一定的爭(zhēng)議，但高考作文需要考察的核心應(yīng)該是明確的，即考生的基本書面表達(dá)能力。這些未來的大學(xué)生，他們可能會(huì)當(dāng)工程師，做醫(yī)生，成為公務(wù)員，或者是成為科學(xué)家，從事各自行業(yè)，因此，高考作文，第一項(xiàng)任務(wù)就是需要考察他們的基本書面表達(dá)能力，即基本語言組織，與隱含在背后的邏輯思維，而不是文學(xué)性了。高考作文絕不是用來篩選中文系學(xué)生的，也不是考作家的，也不可能考出作家，根本無力，也不應(yīng)該承擔(dān)此責(zé)任。從這一點(diǎn)上，我非常推崇欣賞浙江今年的高考作文對(duì)文體的要求：論述新文章。

但是我們很多著名作家、中文系教授，大談高考作文的文學(xué)性，大談想象力，并以此批判作文命題的局限與不堪，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了作文測(cè)試的根本目的與定位。

其實(shí)不止我們的高考，放眼去看全世界的“語文”測(cè)試，哪一個(gè)語言測(cè)試中的寫作是在測(cè)試文學(xué)性？從托福到雅思，從美國(guó)的高考SAT到ACT，其寫作測(cè)試的核心，都是表達(dá)與邏輯。部分寫作考試甚至是機(jī)器閱卷，背后的根本原因，就是書面表達(dá)的邏輯是測(cè)試的核心。

我們的批判中不僅有對(duì)考試定位功能的混淆，還有對(duì)考試與應(yīng)試本身的誤解。有考試，必有應(yīng)試，任何成熟穩(wěn)定的考試也都有其特點(diǎn)，都有程式化、專業(yè)化的東西。如果要參加某種考試，熟悉其特點(diǎn)、題型是必然的，也是基本工作，但是這一點(diǎn)也屢屢被放大。很多文章標(biāo)題動(dòng)輒被冠以“某某中文系教授語文試卷不及格”等等的標(biāo)題。沒有專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉本就是再正常不過的事情，更何況本來就不是考教授的，考不好，甚至不及格也沒有什么大驚小怪的。美國(guó)是一個(gè)應(yīng)試不發(fā)達(dá)的國(guó)家，但是遇到律師資格考試，無論來自哪個(gè)名校的，上個(gè)培訓(xùn)班還是比較流行的，不僅是因?yàn)橛须y度，更重要的是需要熟悉考法與套路。

還有一些人，不了解標(biāo)準(zhǔn)化考試的定位，無限放大標(biāo)準(zhǔn)化考試中答案唯一的局限，上綱上線，批判高考?jí)褐凭窒蘖藢W(xué)生的思維與創(chuàng)造力。標(biāo)準(zhǔn)化考試來源于歐美，也是美國(guó)教育測(cè)試上最拿手的，無論是托福還是SAT，都是標(biāo)準(zhǔn)化考試，即有唯一的答案，怎么就沒有看到把美國(guó)的教育與學(xué)生考?jí)牧�，考得沒有了想象力、創(chuàng)造力？

不建議大家動(dòng)輒批判高考命題，還有一個(gè)重要的原因，就是這種錯(cuò)誤的批判，往往會(huì)形成強(qiáng)大的輿論，裹挾了高考命題，最后給人才的選拔帶來負(fù)面的影響。

90年代開始，對(duì)于高考難度的批判不絕于耳，偏題難題怪題幾乎是每次考試的批評(píng)主題。10余年后批評(píng)的負(fù)面效果逐步顯現(xiàn)。高考作為一個(gè)選拔性考試，試題難度在不斷降低，高分考生紛紛出現(xiàn)，區(qū)分度也隨之下降。選拔性考試水平化，模式化，帶來的一個(gè)現(xiàn)象就是女狀元越來越多，高分考生越來越多。以北京為例，與2006年相比，文理科考生平均成績(jī)分別上升近100分與70多分，狀元已經(jīng)達(dá)到夸張的720多分，清華北大在北京的錄取線也直逼700分。

某著名高校的招生負(fù)責(zé)人私下曾表示，過去在一個(gè)省，符合他們目標(biāo)的學(xué)生非常有限，但是現(xiàn)在放大了數(shù)倍，動(dòng)輒會(huì)有近千人，已經(jīng)無從做好提前的工作了。

這種人人一朵大紅花的狀況，不僅不利于高校的人才選拔，表面上皆大歡喜，實(shí)際上反而有可能助長(zhǎng)應(yīng)試教育。我們最后的錄取依據(jù)還不得不回到分?jǐn)?shù)上，但是因?yàn)殡y度降低，考試水平化后，最后拼的是你的扎實(shí)仔細(xì)不出錯(cuò)，而這些，更適合靠刷題等重復(fù)訓(xùn)練來完成。固然我們命題人員需要檢討，做出調(diào)整，社會(huì)各界難道不應(yīng)該承擔(dān)你們圍追堵截橫加批判的責(zé)任嗎？

當(dāng)然，我也不是反對(duì)一切的批判與批評(píng)，事實(shí)上也反對(duì)不了，只是，我更希望一些有社會(huì)影響力的大家、專家，在深入研究高考命題這個(gè)專業(yè)的問題后再發(fā)言，在學(xué)習(xí)思考后的發(fā)言，會(huì)更有建設(shè)性，而不是無知無畏，語不驚人死不休的炒作與口水。

高考在中國(guó)有著特殊的地位，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育本身、考試本身，更何況面對(duì)940萬考生，近2000萬家長(zhǎng)，面對(duì)數(shù)億計(jì)的社會(huì)公眾，眾口難調(diào)，讓所有人滿意是沒有可能的。我更希望我們的命題專家與相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，能夠在巨大的輿論壓力面前，有擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)決頂住一些錯(cuò)誤的說法與批判，做正確的、對(duì)的事情，讓高考這個(gè)世界上最大的考試，更為科學(xué)，更為公平，為教育發(fā)展與人才選拔做出自己的貢獻(xiàn)�。ㄗ髡邽橹袊�(guó)教育在線總編輯）

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