點(diǎn)評(píng)人

　　溫儒敏（山東大學(xué)文科一級(jí)教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)）

　　汪 鋒（北京大學(xué)中文系副教授）

　　段增勇（四川教育科學(xué)研究所教研員、特級(jí)教師）

　　譚健文（廣州教育科學(xué)研究所教研員、特級(jí)教師）

　　陳維賢（北京豐臺(tái)二中特級(jí)教師）

　　每年高考語(yǔ)文特別是作文題都會(huì)引起社會(huì)關(guān)注。6月7日上午，本報(bào)與北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所邀集相關(guān)學(xué)者和一線教師，對(duì)今年高考作文題作出點(diǎn)評(píng)。

北京一考點(diǎn)，一名早到的考生在場(chǎng)外復(fù)習(xí)。光明日?qǐng)?bào)記者郭俊鋒攝

　　總評(píng)

　　總體來(lái)看，今年的語(yǔ)文試卷延續(xù)了近年來(lái)語(yǔ)文命題改革的思路，在增進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查和教學(xué)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。多數(shù)作文題都以話題或材料作文為主，引導(dǎo)考生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)，思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了高考作文的導(dǎo)向功能，是對(duì)高考考試內(nèi)容改革的進(jìn)一步落實(shí)。

　　從寫(xiě)作的角度來(lái)看，選取命題材料強(qiáng)調(diào)思辨性，突出思維力，空間、內(nèi)涵、角度和層次非常豐富，注重讓不同地域、不同水平的考生都有發(fā)揮的余地，能很好地區(qū)分考生的立意層次和寫(xiě)作水平。

　　全國(guó)Ⅰ卷：獎(jiǎng)懲之后（漫畫(huà)）

　　漫畫(huà)材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考生多角度的思考和立意空間。表面上看是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題，其實(shí)在對(duì)待分?jǐn)?shù)升降的態(tài)度上，構(gòu)成了多種不同的認(rèn)識(shí)關(guān)系：肯定與否定、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、評(píng)價(jià)與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。

　　全國(guó)Ⅱ卷：語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談

　　這個(gè)題與去年的全國(guó)甲卷談時(shí)代人物風(fēng)采相似，突出比較分析，注重考思辨能力。但側(cè)重點(diǎn)不同，有導(dǎo)向性，把提高語(yǔ)文素養(yǎng)提升到國(guó)家文化軟實(shí)力層面去認(rèn)識(shí)。這又是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目，寫(xiě)起來(lái)難度不大，人人都有話可說(shuō)，但要出彩也很難，容易寫(xiě)成一般學(xué)習(xí)體會(huì)，而不是有深度的反思。

　　全國(guó)Ⅲ卷：小羽的創(chuàng)業(yè)故事

　　該題切合了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代主旋律。小羽的創(chuàng)業(yè)故事可以引發(fā)不同方面的思考，作文也可以選擇某一方面去論說(shuō)——青年技術(shù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的法治理念與政府職能，創(chuàng)新要真實(shí)、規(guī)范、講誠(chéng)信，要面向市場(chǎng)、正視自己等等，都可以作為闡說(shuō)的著力點(diǎn)，但也不必面面俱到。此題目注意提供多角度、多層次的討論空間，激活考生的思維，而只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、視野較開(kāi)闊，并且有自我思考的考生，才能寫(xiě)得有深度。這是一個(gè)把價(jià)值觀和寫(xiě)作能力有機(jī)融合的優(yōu)秀作文題目。

　　北京卷：“老腔”何以令人震撼；神奇的書(shū)簽（二選一）

　　北京卷的兩個(gè)作文題充分體現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合的命題特點(diǎn)�！袄锨缓我粤钊苏鸷场币�求從老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不是就事論事，而是就閱讀的引子來(lái)引導(dǎo)考生反思傳統(tǒng)文化，如京劇、皮影等，有利于激活考生的思維。它延續(xù)了近年來(lái)重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的趨向，突破點(diǎn)則在于把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)結(jié)合得很好。而“神奇的書(shū)簽”是偏向文學(xué)性的題目，主題已經(jīng)給定，沒(méi)有立意上的難度和要求，重在考察想象能力和敘事能力。

　　上海卷：評(píng)價(jià)他人的生活

　　上海卷還是偏重哲理性和思辨性的路子，這次作文題“評(píng)價(jià)他人的生活”是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的思考，突出了公民意識(shí)、公民責(zé)任，突出思辨性。“他人的生活”的界定是文章的立足點(diǎn)，能不能評(píng)？要不要評(píng)？哪些能評(píng)？哪些不能評(píng)？這個(gè)題目沒(méi)有固定的答案，考生自己選取一個(gè)立場(chǎng)即可，但是切忌作簡(jiǎn)單的非此即彼的判斷，不能絕對(duì)化。

　　江蘇卷：話長(zhǎng)話短

　　相對(duì)于前幾年，江蘇卷今年的考題還是有進(jìn)步。由“話長(zhǎng)話短”來(lái)引導(dǎo)考生思考彰顯個(gè)性或創(chuàng)新意識(shí)，價(jià)值追求比較明顯。但是個(gè)性的彰顯和創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)的對(duì)舉，在思考上給予了學(xué)生很大的難度。題目的表述有點(diǎn)“繞”，指向不夠清楚。

　　浙江卷：虛擬與現(xiàn)實(shí)

　　浙江卷的題思路開(kāi)闊，富有時(shí)代氣息。虛擬與現(xiàn)實(shí)，兩者是否絕對(duì)割裂，需要進(jìn)行界定和辯證思考。這個(gè)題目不是讓考生簡(jiǎn)單地看待虛擬和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，而是討論當(dāng)虛擬成為現(xiàn)實(shí)以后，我們?cè)撊绾螌?duì)待。另一方面，不同家庭背景、不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)虛擬進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷、感受可能不一樣，思考的深入程度可能會(huì)受到影響，因而可能導(dǎo)致公平性問(wèn)題。

　　山東卷：備好的行囊

　　“行囊”二字富有詩(shī)意和象征意義，題目著眼于人生旅程的“準(zhǔn)備”與“前行”，生命的存在和成長(zhǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生思考人生，思考當(dāng)下與未來(lái)。題目的提示雖然很充分，但到底從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，該如何展開(kāi)，指向性還是不太明確，給予學(xué)生拓展的空間并不大。

　　天津卷：我的青春閱讀

　　天津卷突出語(yǔ)文話題，圍繞書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體驗(yàn)和思考，貼近學(xué)生生活�！拔业那啻洪喿x”是焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的讀書(shū)生活。但正處于青春期的學(xué)生反而更難寫(xiě)出自己的“青春閱讀”感受。另外，材料的表述很可能誤導(dǎo)學(xué)生去比較不同的閱讀方式。

　　延展建議：題海戰(zhàn)術(shù)難奏效 拓展視野為正途

　　前些年很多學(xué)校由于偏重應(yīng)試教育，寫(xiě)作教學(xué)幾乎“全線崩潰”，教的大都是“宿構(gòu)”和“套作”的技巧。去年高考出現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的材料作文，結(jié)果大家?guī)缀醵荚谠�堆�?xùn)練“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。今年的作文題沒(méi)有沿襲去年的題型，而是回到話題作文，這對(duì)純應(yīng)試的押題、套題的做法無(wú)疑是當(dāng)頭棒喝。

　　看來(lái)，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”在今年的高考語(yǔ)文中是難以獲得好成績(jī)的，而讀書(shū)較多，視野較寬的考生就比較能適應(yīng)和發(fā)揮。

　　隨著研究的深入，教育界日益意識(shí)到提倡語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，語(yǔ)言文字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其中承載了思維、審美和文化等多維度的功能。很多國(guó)家都意識(shí)到要在母語(yǔ)教學(xué)中追求語(yǔ)文的多維度目標(biāo)，制定系統(tǒng)的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這在今年的語(yǔ)文試題中也略見(jiàn)一斑。

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