構建地理學科知識、綜合分析能力和創(chuàng)新思維“三位一體”的考核體系

2017年，全國高考北京文綜地理卷堅持北京命題的特色，緊緊圍繞課程標準和考試說明，在堅持地理學科主干知識考查的基礎上，以考查學生地理綜合分析能力為主線，進而突出對學生地理創(chuàng)新思維的檢驗，構建知識、能力和思維有機統(tǒng)一的考核體系。

1. 突出地理學科主干知識

課程標準和考試說明所規(guī)定的地理學科主干知識是選擇命題內容的主要依據(jù)。2017年地理命題進一步凝練多年來北京卷形成的特色，從四個方面著重對地理學科的主干知識全方位考查。

1.1中國國情與主干知識的融合

試卷圍繞培養(yǎng)社會主義核心價值觀和立德樹人的基本理念，將中國國情和地理學科主干知識有機融合。第6、7題以西部三個省區(qū)的土地利用類型為例，考查學生對我國不同省級行政單位自然地理和人文地理條件的差異，并以內蒙古自治區(qū)為例，刻意著墨于我國少數(shù)民族地區(qū)的自然和社會經濟發(fā)展的特色。第9～11題以107國道邯鄲—武漢段及其附近區(qū)域為例，考查學生對不同省區(qū)行政單位之間的地理條件的掌握程度。第40（1）題從北京故宮博物院入手，落實博物館文化在立德樹人方面所發(fā)揮的不可替代的重要作用。

1.2傳統(tǒng)文化與主干知識的拓展

結合中國傳統(tǒng)文化，拓展主干知識考查方式和深度。圖3以春分至秋分這一時間段表示3-9月間某區(qū)域的降水量的變化，自然而然地把傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣和天氣變化結合，繼而以芒種至小暑為例，考查學生對該時段內地理事物和現(xiàn)象的認識。第40（1）題則選擇北京故宮博物院這一聞名遐邇的世界文化遺產為話題，考查學生對旅游資源價值和環(huán)境保護知識的理解和運用。

1.3時事熱點與主干知識的銜接

從時事熱點提取題目素材，把主干知識的考核和學生身邊的地理現(xiàn)象結合起來。本年度試卷依然堅持貼近時代，貼近學生生活和貼近社會的思路，把時事熱點的重要話題融入地理學科主干知識之中。第5題以2017年5月下旬在北京召開的第40屆南極條約協(xié)商會議為話題，體現(xiàn)我國南極科學考察的重要意義。第7題以2017年我國內蒙古自治區(qū)成立70周年、北京對口支援內蒙古的精準扶貧以及國家對貴州扶貧工作的重要指示為背景，引導學生對經濟欠發(fā)達地區(qū)的關注。第11題引入農業(yè)供給側改革這一切入點，以2016年國家相關部門制定的《探索實行耕地輪作休耕制度試點方案》、在全國先期啟動616萬畝耕地輪作休耕試點為話題，考查學生對休耕后的地理意義的歸納。第36（3）以匈牙利汽車工業(yè)發(fā)展依靠汽車專業(yè)技能人才的優(yōu)勢為切入點，契合我國大力倡導的“大國工匠”精神。第41（1）題以“一帶一路”的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景，強調地理學科應當關注域內外國家的自然地理景觀。

1.4 國際視野與主干知識的應用

培養(yǎng)具有國際視野和扎實專業(yè)知識的人才，是包括地理學科在內的各類教育的重要責任。地理學科涉及地表不同區(qū)域的自然地理和人文地理特征，在培養(yǎng)學生提升國際化戰(zhàn)略視野的綜合素質能夠發(fā)揮重要作用。第1題引入位于西十區(qū)的某城市作息時間，以北京時間為計量單位，旨在使學生理解時區(qū)換算是對外交流中是最基本的地理現(xiàn)象之一。第36題、第41（1）題分別以匈牙利、東非為例，考核學生對不同地理區(qū)域應當具有的地理分析方法和應當熟悉的地理知識。

2.突出地理綜合分析能力

2.1 不同尺度區(qū)域的探究分析

地理學科的重要特性之一是區(qū)域性。地理事物和現(xiàn)象總是與一定的區(qū)域相聯(lián)系�？梢愿鶕�(jù)研究內容的不同，設定不同尺度的研究區(qū)域。地理學科的研究分析能力，是學習地理學科理論應當掌握的基本方法之一。第3～5題選取我國地跨10個經度的地區(qū)、第9～11題選取國內國道107及周邊地區(qū)、36題選取歐洲國家的匈牙利等，對學生的區(qū)域能力進行分析。

在相關題目設計中，采用區(qū)域地理常用的比較分析方法，在對比過程中考查學生分析探究的基本能力。第3題對350N南北地區(qū)地理現(xiàn)象對比，實際上是對我國秦嶺-淮河重要地理分界南北的對比。第4題比較區(qū)域東西部的人口密度、第5題對區(qū)域南北氣溫的對比，第6題比較三個省區(qū)的土地利用結構，第7題比較內蒙古東西部的森林覆蓋率，第10題比較國道東西兩側的道路建設成本差異的地理原因分析和該區(qū)域南北部水資源的差異。第36（3）題設計匈牙利境內多瑙河的兩段水文特征對比。

2.2 不同表現(xiàn)形式的圖表分析

圖表是地理學科的第二語言。本試卷繼續(xù)堅持近年來地理圖表制作多樣化的基本脈絡，注重對學生初步具備分析地理圖表能力的考核。

圖1從城市的機動車流量全天變化，并提示該城市的工作時間，考查學生通過圖表對地理現(xiàn)象的時空規(guī)律的分析。圖2提供了某次臺風的風力模式圖，要求學生能夠分析臺風屬性和特點。圖3顯示我國春分至秋分段的降水分布，考查學生從時間轉換到空間的思考能力。圖4采用橫式比較方圖，考查學生從已知到未知的推斷能力。圖5表示了不同高度的氣象觀測的月平均溫度數(shù)據(jù)，考查學生對所處地區(qū)的認知。圖6顯示了局部國道的地理要素，考查學生對區(qū)域內部地理條件的比較能力。圖17把東非國家的馬拉維概圖與降水量結合，引導和考查學生對諸多地理信息的提取和歸納能力。

2.3 不同角度的地理美學分析

地理教學中，在關注地理知識的同時，還應當應到學生對地理事物和現(xiàn)象所包含的美學價值的感悟和理解，這也是提高學生地理學習的興趣、正確理解和分析地理問題的客觀要求。

第1題通過圖文材料，提示學生“城市機動車流量變化在一定程度上可體現(xiàn)城市的生活節(jié)奏”和旋律，而不要一味地抱怨城市的擁擠、環(huán)境污染等問題。第41（1）題集中于對馬拉維自然景觀的考核，引導學生對熱帶草原干濕季交替變化現(xiàn)象的體驗。

3.突出地理學科的創(chuàng)新思維

中學地理教學中即將施行地理新課程標準中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為地理教學中的重要組成部分。本試卷考查學生在熟練掌握地理基本知識理論的基礎上，運用綜合分析能力，訓練學科創(chuàng)新思維。

3.1 命題立意體現(xiàn)創(chuàng)新思維

隨著中國對外交流合作活動日益頻繁，有必要熟悉和了解不同國家的生活工作習慣和方式。第1題以北京時間為參照，把海外某城市工作日的機動車流量與時區(qū)計算結合起來，考查學生在不需要知曉某一城市地理位置的條件下，通過日常地理現(xiàn)象判定時區(qū)的創(chuàng)新思維。第3～5題通過某一區(qū)域在一定時間內的降水量變化，考核學生從降水量的變化判定該區(qū)域地理事物或現(xiàn)象特征的創(chuàng)新思維。

3.2 題目設問突出創(chuàng)新思維

試題堅持設問的適度開放性，引導和考核學生的創(chuàng)新思維。第40（1）題，通過“列舉故宮博物院在對公眾開放游覽方面應采取的環(huán)境保護措施”，引導學生結合所學知識和理解，對環(huán)保措施進行作答。第41（1）要求學生在“在1月和7月中任選其一，說明該自然帶的景觀特點和成因”，要求考生利用所學知識，闡述自己對熱帶干草原景觀特點的歸納分析。 

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