據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，隨著國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始“嚴(yán)把教學(xué)關(guān)”，一些大學(xué)生“混日子”的情況逐漸成為歷史。如今，不少大學(xué)生面對(duì)的難題成了“我該怎么學(xué)”。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這個(gè)看似幼稚的內(nèi)容，如今“需求量”越來(lái)越高。

實(shí)際上，“嚴(yán)把教學(xué)關(guān)”并非突如其來(lái)，教育部對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量一直高度重視，陸續(xù)印發(fā)了一系列文件，從宏觀層面著手推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》要求堅(jiān)持從嚴(yán)治校，依法依規(guī)加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范本科教學(xué)秩序；《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確要建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度；《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》要求全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)。夯實(shí)本科教學(xué)，為大學(xué)生合理增負(fù)，全面振興本科教育，是立德樹(shù)人的根本要求，亦是我國(guó)高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

在此背景下，許多高校相繼成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專(zhuān)兼職的咨詢(xún)師。但正如報(bào)道中所指出的，效果不盡如人意：一方面是大學(xué)生自身原因，如在學(xué)習(xí)方面東碰西撞，不愿在學(xué)校老師面前袒露自己的困境。另一方面則是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的原因，如沒(méi)有建立完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度和常態(tài)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制；學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)多為校級(jí)而非更接地氣的院系級(jí)；在具體學(xué)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程指導(dǎo)，沒(méi)有覆蓋到全體學(xué)生；更現(xiàn)實(shí)的原因是，指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠，很難做到既了解學(xué)生心理又熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)等。

因此，使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)真正發(fā)揮效力，需要大學(xué)生本人和機(jī)構(gòu)本身兩方面共同發(fā)力。相對(duì)而言，幫助大學(xué)生改變舊有的認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)方法更為重要，即引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)求助、善于求助，走出完全單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)誤區(qū)�！翱孔约骸惫倘挥職饪杉�，但找到對(duì)的老師，得到專(zhuān)業(yè)的幫助事半功倍，既節(jié)省時(shí)間又有效率。而且，部分大學(xué)生在高中階段往往采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對(duì)所學(xué)學(xué)科、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都缺乏全面認(rèn)識(shí)，更談不上主動(dòng)去探究所學(xué)專(zhuān)業(yè)的演變歷史及未來(lái)發(fā)展，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)對(duì)壓力等方面都存在問(wèn)題，他們迫切需要在學(xué)習(xí)和發(fā)展兩個(gè)方面獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)�？梢�(jiàn)引導(dǎo)大學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維定式，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助大學(xué)生解困之關(guān)鍵。

針對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，也不能局限于某一習(xí)題、某一學(xué)科的形而下指導(dǎo)，而應(yīng)將學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生整體情況入手，引導(dǎo)學(xué)生在找到正確學(xué)習(xí)方法之余，以學(xué)業(yè)進(jìn)步來(lái)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。而做到這一點(diǎn)，倒逼高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷走向?qū)�業(yè)化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化。只有找到大學(xué)生所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律、未來(lái)前景，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“完全看自己”“我該怎么學(xué)習(xí)”“怎么也找不到學(xué)習(xí)方法”等問(wèn)題便不再是問(wèn)題。

鑒于大學(xué)生體現(xiàn)出很強(qiáng)的同伴效應(yīng)，高校在幫助大學(xué)“學(xué)困生”時(shí)，不妨適當(dāng)發(fā)揮共同體和教育場(chǎng)域的作用，媒體經(jīng)常報(bào)道的某高校某寢室成員共同成長(zhǎng)成才的故事即反映了這一原理。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，或促成同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生之間結(jié)對(duì)，都是值得探索的有效舉措。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)便成為主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，朝著良好的方向發(fā)展，進(jìn)而帶來(lái)本科課堂的積極改變。

在我國(guó)高等教育走向內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之下，面對(duì)入學(xué)人數(shù)增多、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、求學(xué)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化、社會(huì)對(duì)大學(xué)問(wèn)責(zé)制度等情況，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要真發(fā)力、會(huì)發(fā)力、發(fā)巧力，這樣才能真正助力本科教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者系渤海大學(xué)教務(wù)處教師

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