“我意識到，只有親身經(jīng)歷、親自去調(diào)研，才能把問題的根源挖掘出來，才不會淪為空談”，“這次觀摩活動讓課本里一行行的文字變得鮮活起來”……這是在線觀摩北京市政協(xié)十三屆四次會議后，幾位中學(xué)生的肺腑之言。

“十四五”時期，中國將進入新的發(fā)展階段，在新發(fā)展理念引領(lǐng)下構(gòu)建新發(fā)展格局。黨的十九屆五中全會明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，教育的資源觀該怎樣拓展，教育的環(huán)境觀該怎樣優(yōu)化和聯(lián)動，來實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展最終服務(wù)學(xué)生的成長？“模擬法庭”“模擬政協(xié)”等教育實踐給我們帶來一些思考。

立足新發(fā)展階段，教育要形成新的資源環(huán)境觀。網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)意義上封閉的學(xué)校、教室、課堂已經(jīng)越來越制約學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。突如其來的疫情帶給我們更深入的思考，原有的教育治理能力過于局限于學(xué)校內(nèi)部、體制內(nèi)部。隨著社會實踐的推進，特別是疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，線上、線下、多場景、多業(yè)態(tài)，跨越班級、年級和地域，融合學(xué)科、攜手新伙伴。學(xué)生看到的、學(xué)習(xí)到的、感受到的，遠比傳統(tǒng)意義上教室中、課堂上的多，教育的環(huán)境觀和資源觀已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，教育走向融合、走向真實的生活成為一種趨勢。在“模擬政協(xié)”活動中，政協(xié)委員成為“輔導(dǎo)教師”，“一對一”甚至“多對一”輔導(dǎo)學(xué)生從提出模擬提案，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化修改，到被帶上政協(xié)會議討論成為議題，這些涵蓋最優(yōu)秀的專家代表、行業(yè)領(lǐng)軍人物等的政協(xié)委員們成為了教育的“新資源”。在“觀摩政協(xié)討論”環(huán)節(jié)中，學(xué)生們看到分組中委員們討論議題爭得面紅耳赤，觀點鮮明，不僅感受到現(xiàn)場熱烈的氛圍，更學(xué)到了責(zé)任感和社會擔當；提案內(nèi)容涉醫(yī)療、城市管理、環(huán)境、氣候、交通各領(lǐng)域，這些又恰是對物理、化學(xué)、生物、政治各個學(xué)科知識和方法的最鮮活真實的應(yīng)用，在這里，孩子們感受到的已不再是“模擬”，而是真實環(huán)境下的真實問題，這就是教育的“新場景”，就是所謂的基于真實問題和場景的環(huán)境育人、活動育人。

教育新發(fā)展階段最突出的特點是內(nèi)外部環(huán)境條件和多種教育要素的改變，這既有學(xué)校的變化，也有教師和學(xué)生教與學(xué)方式的改變，教育要形成新的資源環(huán)境觀，就是要基于學(xué)生成長需求，綜合考慮學(xué)生個體、家庭環(huán)境、教師專長以及社會資源等各方面影響因素，構(gòu)建適合學(xué)生成長的貫通性育人活動，從而實現(xiàn)真實、有用、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

樹立新發(fā)展理念，要注重發(fā)揮教育主體主動性。學(xué)生的主動性、能動性差，動手能力、創(chuàng)新精神和思辨能力差，學(xué)的知識繁、難、偏、舊，跟生產(chǎn)生活實際聯(lián)系得不緊密，是教育教學(xué)一直存在的痼疾頑癥。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展，提出樹立科學(xué)成才觀念、完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學(xué)業(yè)標準、深化考試招生制度改革7項任務(wù)，對于教師授課、考試命題都提出了新的要求，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變理念，更加關(guān)注教育的主體——學(xué)生的主動性。習(xí)近平總書記強調(diào)“好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起�！薄澳�擬政協(xié)”等實踐活動正是在這一理念的驅(qū)動下，努力為孩子提供激發(fā)探索興趣和好奇心的機制，不僅產(chǎn)生興趣，還能在好奇心的驅(qū)動下去找到途徑，解決問題。在教師和政協(xié)委員的輔導(dǎo)下，學(xué)生從觀摩、思考切入，找到感興趣的點，然后釋放給他自主想象和探索的權(quán)限，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、主動性和積極性，形成“內(nèi)生動力”，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的“新動能”。同學(xué)們說“觀摩政協(xié)，讓我有了一種思維習(xí)慣，也有了一種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)、語文、物理、英語、歷史等等不再是靜靜的課本知識，而是活躍跳動的思維工具和研究手段�！薄�…2020年疫情期間，北京市幾名初中生發(fā)起“拿起紙筆·見字如面”書信交流活動，目前已經(jīng)收到2萬余封書信，寫信主題從寫給疫情期間無法見面的老師和同學(xué)，寫給親人和自己，到寫給歷史、寫給時代英雄、寫給未來的城市、未來的國家、未來的世界，并作為政協(xié)提案，被帶到了北京市和全國兩會，成為建黨百年主題教育活動之一。這個活動的緣起，就是一名初中生的一個“金點子”，在老師、家長、同學(xué)、朋友的鼓勵支持下，主動查閱資料、主動調(diào)研實踐、主動設(shè)法推進，讓提筆寫信成為社會風(fēng)尚，這個過程中，沒人逼迫，沒人留作業(yè)提要求，有的只是引導(dǎo)、服務(wù)和支持，學(xué)生們體驗到真實的成就感和社會反響，也就體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成長的價值。

教育的新發(fā)展理念就是在目標、途徑、方法等方面不斷優(yōu)化、與時俱進，其中，教師、學(xué)生發(fā)展的動力問題是關(guān)鍵，將城市發(fā)展中的問題、某些社會現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)注的熱點話題等用適當?shù)姆绞竭M行價值的選擇、判斷和加工再造，再引入到教育教學(xué)中，賦能教育過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不再只是死記硬背，更多關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注國家和世界，努力去思考，自覺擔當作為。

構(gòu)建新發(fā)展格局，要推動建設(shè)教育命運共同體。新發(fā)展階段，立足教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，培養(yǎng)德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，僅僅依靠課堂教育、學(xué)校資源、教育系統(tǒng)力量遠遠不夠，走出校園圍墻，開展豐富的社會實踐活動，穿越多種邊界，集納一切有益的要素，服務(wù)孩子的成長，并致力于教師、家長、孩子乃至更廣大群體的共成長，是未來教育的發(fā)展方向。在今年的全國兩會上，全國政協(xié)委員、北京十二中聯(lián)合學(xué)�？傂ＰｉL李有毅提交了一份《保護科學(xué)家故居，弘揚科學(xué)家精神》的提案，其素材來自三位中小學(xué)生，他們都是北京青少年“模擬政協(xié)”的“小雛鷹”。這份提案源于孩子們在一次和家長的旅行中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家故居保護堪憂，爸爸媽媽鼓勵他們把自己的想法寫出來、表達出來，學(xué)校老師引導(dǎo)他們，不僅把在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)的科學(xué)家精神的融入，更啟發(fā)他們萌生了建言想法。他們通過調(diào)查問卷、實地考察和科學(xué)家訪談的方式，形成了自己的雛鷹建言，進一步形成了一份“模擬提案”。提案引起北京市政協(xié)委員、中科院自動化所研究員趙曉光的關(guān)注，在經(jīng)過她的細致指導(dǎo)和建議，這份“模擬提案”被修改形成正式提案后在政協(xié)北京市第十三屆委員會第四次會議上提交并正式立案。李有毅校長也大力支持、全程指導(dǎo)相關(guān)主題的模擬提案，最終將《保護科學(xué)家故居，弘揚科學(xué)家精神》模擬提案作為素材帶上全國兩會。在這份正式提案形成的背后，正是家庭、學(xué)校、全社會的鼓勵和推動，在“模擬政協(xié)”教育實踐中，政協(xié)委員既有科學(xué)家，大學(xué)教授，也有政府官員，還有企業(yè)和行業(yè)精英，他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為孩子提供服務(wù)……隨著政協(xié)委員參與范圍和參與方式的變化，教育的格局也在悄然發(fā)生變化。他們與師生家長、學(xué)校乃至社會各行各業(yè)在無形中形成一種綜合的教育供給，成為促進學(xué)生成長的強大合力。

教育的新發(fā)展格局在于促進孩子成長暢通無阻，在其生活、學(xué)習(xí)、實踐的各個環(huán)節(jié)構(gòu)建連貫持續(xù)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，形成良性教育生態(tài)，形成教育命運共同體。

（作者：李 奕，系北京市委教育工委副書記，北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）

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