【光明時(shí)評(píng)】

　　最近，一則“復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2022年起不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生”的消息引發(fā)各界關(guān)注。

　　目前，國(guó)內(nèi)碩士研究生教育階段，按學(xué)位類(lèi)型可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士。在此之前，已有多所高校在部分學(xué)科領(lǐng)域停招學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，其中不乏北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)這樣的知名院校。減少學(xué)術(shù)碩士招生，同時(shí)相應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)碩士招生，這是在研究生招生人數(shù)突破100萬(wàn)大關(guān)之后，優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的理性選擇。

　　研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，可以追溯至2009年。當(dāng)年，教育部提出調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，并將其作為滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的重要舉措。通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制的改革，建立起實(shí)現(xiàn)分類(lèi)型培養(yǎng)和合理調(diào)控學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型研究生比例的新機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要基礎(chǔ)。

　　對(duì)碩士研究生教育，一直存在兩種認(rèn)識(shí)定位。一種認(rèn)為這屬于終結(jié)性教育，即把碩士研究生作為培養(yǎng)高學(xué)歷高層次人才的教育。另一種則認(rèn)為這屬于過(guò)渡性教育，即未來(lái)學(xué)習(xí)或就業(yè)的準(zhǔn)備教育，想成為學(xué)術(shù)型人才未來(lái)準(zhǔn)備攻讀博士者，可在碩士研究生教育階段多進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而想在碩士課程學(xué)習(xí)結(jié)束后立即就業(yè)者，則可在碩士研究生教育階段多接受職業(yè)訓(xùn)練，提高就業(yè)能力與適應(yīng)性。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)碩士研究生教育的定位，多為過(guò)渡性教育，并基于此將碩士研究生培養(yǎng)分為兩類(lèi)：學(xué)術(shù)碩士（研究型碩士）與專(zhuān)業(yè)碩士（授課型碩士），前者主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，后者本質(zhì)上就是職業(yè)教育，對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，完成相應(yīng)課程學(xué)分，不需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文就可畢業(yè)。很顯然，根據(jù)這一定位，碩士也并非高學(xué)歷人才，碩士教育的目的主要是培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力。

　　從過(guò)渡性教育產(chǎn)生的作用來(lái)看，碩士研究生教育需要有合理的結(jié)構(gòu)。如果學(xué)術(shù)碩士比例過(guò)高，而大量學(xué)生未來(lái)并不攻讀博士而成為學(xué)術(shù)型人才，這就會(huì)造成教育資源浪費(fèi)，也會(huì)發(fā)生培養(yǎng)定位與學(xué)生自我定位的偏差。這不但影響學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)碩的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。我國(guó)在調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)時(shí)，確定了到2015年學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士1：1的目標(biāo)，并如期實(shí)現(xiàn)。從2017年起，專(zhuān)碩招生規(guī)模始終大于學(xué)碩。2019年，專(zhuān)碩招生人數(shù)和在校生人數(shù)占比均接近六成。

　　隨著研究生擴(kuò)招，學(xué)碩比例雖已經(jīng)低于專(zhuān)碩，但絕對(duì)數(shù)量仍過(guò)高。2020年，我國(guó)各高校及招生單位招收的碩士研究生數(shù)量首次超過(guò)100萬(wàn)，其中40萬(wàn)為學(xué)術(shù)碩士。同年，博士研究生招生數(shù)為10余萬(wàn)。這意味著，只有不到30%的學(xué)術(shù)碩士攻讀博士成為學(xué)術(shù)型人才。因此，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士的招生規(guī)模，實(shí)屬必要。

　　優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有利于高校進(jìn)一步明確培養(yǎng)定位，也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更理性的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)然，基于傳統(tǒng)的唯學(xué)歷觀念，我國(guó)還有部分學(xué)生和社會(huì)輿論認(rèn)為學(xué)術(shù)碩士高于專(zhuān)業(yè)碩士。一些研究生培養(yǎng)單位，也參照學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士，而沒(méi)有按類(lèi)型教育的原則，辦出專(zhuān)業(yè)碩士的特色。為此，需要繼續(xù)破除唯學(xué)歷觀念，形成崇尚技能的社會(huì)氛圍，同時(shí)研究生培養(yǎng)單位要堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資建設(shè)、課程建設(shè)，探索新的專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。

　�。ㄗ髡撸菏Y理，系教育研究者）

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