近日，一則“復旦大學經(jīng)濟學院2022年起不再招收學術(shù)學位碩士研究生”的消息引發(fā)關(guān)注。對于縮招學碩、增招專碩，不少準備考研的學生已有準備，但是，也有人產(chǎn)生困惑：這會不會導致學碩報考更難、認可度更高，而專業(yè)碩士的認可度更低？會不會讓更多讀研學生的學費增加，并在讀完專業(yè)碩士后，更難考博？

　　這是推進碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要回應的問題�；貞�這些問題，要求專業(yè)碩士辦出特色、提高質(zhì)量，同時，要破除唯學歷論，治理“學歷高消費”以及“學歷鄙視鏈”。

　　對于學碩和專碩的不同，學生中流傳比較廣的是“名稱不同”“分數(shù)不同”“地位不同”“學制不同”“前途不同”“學費不同”，但培養(yǎng)模式大同小異。簡單來說，在有的學生看來，專碩是學碩的“壓縮版”，是花更多的學費讀一個壓縮版的學碩，因此，社會存在“學碩高于專碩”的看法，一些考研學生把專碩作為學碩的“備胎”。

　　在這種情況下縮招學碩、擴招專碩，確實可能出現(xiàn)學生們所擔心的問題。由于學碩招生減少，招生門檻會提高，而專碩的招生門檻會降低，兩者的“差距”會進一步拉大。在無法考上學碩后，考研一族會不得不接受上專碩的現(xiàn)實。為改變“專碩低學碩一等”的局面，就要拼命考博士，提高學歷層次。這無疑會加劇考博競爭。假如調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)這樣的發(fā)展走向，那很難說這是研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功。

　　專碩和學碩，沒有高低之分，更不能以錄取門檻高低含金量。學碩和專碩在研究生培養(yǎng)中，是平等的，學碩是培養(yǎng)學術(shù)型人才，專碩是培養(yǎng)應用型人才。社會之所以存在學碩高于專碩的誤解，主要原因有二：一是普遍把培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)教育，視為低于普通教育一個層次的教育，而不是將其作為和普通教育平等的類型教育；二是培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)教育，參照培養(yǎng)學術(shù)型人才的普通教育進行，沒有辦出特色，因此產(chǎn)生了以招生門檻論學歷含金量的問題。

　　提高專碩的吸引力，改變社會對專碩的陳舊看法，就必須針對專碩培養(yǎng)，推進校企合作、產(chǎn)教融合，加強師資建設(shè)、課程建設(shè)，探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的模式。在發(fā)達國家，專業(yè)碩士培養(yǎng)主要采取以項目為主導的授課教學模式，學生用一年或一年半時間完成規(guī)定的課程學習就可畢業(yè)，并不要求撰寫學位論文，也不提出發(fā)表論文的要求。

　　選擇專碩的學生要有清晰的成長定位。雖然我國學碩和專碩的招生比已經(jīng)為4:6，但是，在碩士研究生招生總規(guī)模超過100萬后，學碩招生規(guī)模已達40萬，而我國博士招生為10萬多一點。從人才培養(yǎng)定位看，學術(shù)碩士主要是培養(yǎng)學術(shù)型人才，今后大多應進一步攻讀博士；專業(yè)碩士則主要是培養(yǎng)應用型人才，完成碩士研究生課程后，主要選擇就業(yè)，而不是再攻讀博士。但是，我國讀學術(shù)碩士的學生，有的并不準備成為學術(shù)型人才，這導致學術(shù)人才培養(yǎng)和學生自我追求的錯位；同樣，因各種原因選擇專碩的學生，有的還想著畢業(yè)后讀博士，這也會導致應用型人才培養(yǎng)和學生自我定位的錯位。

　　要解決錯位問題，就需要破除唯學歷論，并引導學生結(jié)合自身能力進行考研以及讀博的規(guī)劃。如果學碩和專碩平等，那么考生就不會一味追逐考學碩，那些打算讀完碩士就業(yè)的人，完全可以選擇專碩。只有今后想成為學術(shù)型人才、準備讀博的學生，才有必要選擇學術(shù)碩士。

　　從學歷社會轉(zhuǎn)向能力社會，是高等教育進入普及化時代，全社會必須直面的任務(wù)。我國高等教育毛入學率已經(jīng)達到54.4%，研究生在校生規(guī)模已經(jīng)達到300萬，每年研究生招生規(guī)模已經(jīng)超過100萬，如果再以學歷論人，信奉學歷“鄙視鏈”，會嚴重影響高等教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，還會造成個體盲目提高學歷的教育資源浪費。（熊丙奇）

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