【一線筆談】

　　大學生是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的棟梁，也是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育的重點群體。

　　當代大學生，朝氣蓬勃、開放自信，可愛、可信、可為。但我們也要看到，大學生成長面臨著共性和個性問題：個別大學生對“敬畏生命”“尊重生命”認知不夠，“生命安全”“生命健康”知識不足，面對挫折和壓力，容易產(chǎn)生消極情緒，個案悲劇令人惋惜、心痛；有的大學生目標不清晰、精神不積極，面對未來發(fā)展容易陷于迷茫；對于脫貧攻堅、抗疫斗爭等“中國故事”，互聯(lián)網(wǎng)上有所謂“大V”試圖“帶節(jié)奏”，“吃中國飯砸中國碗”，混淆了一些大學生對國家政策、發(fā)展大勢的認識。

　　如何解決這些問題？思政主陣地不可替代，歷史這部最好的教科書不可替代。在黨史學習教育熱潮中，思政課要做好生命教育、人生價值教育和形勢政策教育，創(chuàng)新方法和形式，拓展載體和路徑，讓紅色傳統(tǒng)、紅色基因感染大學生，讓大無畏奮斗精神激發(fā)大學生，讓人民英雄和先進模范走近大學生。

　　思政課要做好生命教育

　　生命教育，旨在通過直面成長、發(fā)展、生死等生命問題，讓學生理解生命、尊重生命、敬畏生命。

　　在大學思政課中，生命教育在傳播生命安全知識、健康知識的同時，需要更加契合大學生群體關注生命意義、思考生命價值的實際情況，著力明晰人與自我、人與社會、人與自然的關系，著力引導學生對生命從理解到尊重，從敬畏到善待。

　　思政課做好生命教育，要結合時間節(jié)點。如5月25日全國大學生心理健康日，“我愛我”的諧音意為關愛自我心理健康，愛自己才能更好地愛他人。結合這個節(jié)點，思政教師可引入“外援”，如心理健康咨詢師、醫(yī)生、消防救援人員，由他們講述心理健康知識、介紹正反兩方面案例；也可設置話題，展開討論，師生或公開探討，或一對一對話，了解學生面臨的困惑、不解，給出私人定制的方案。

　　思政課做好生命教育，要結合文化熱點，關注大學生淚點或痛點。電視劇《覺醒年代》熱播，陳延年、陳喬年打動了無數(shù)人，刑場上的他們，笑容燦爛，眼神純凈。最美好的年紀，他們?yōu)楹慰犊�赴死？他們不熱愛自己的生命嗎？他們�(yōu)榈氖牵骸白屛覀兊淖訉O后代享受前人披荊斬棘的幸福吧！”

　　黨史里，一個個名字背后，就是一個個這樣感人至深的故事。從李大釗到夏明翰，從陳喬年到江姐，他們慨然赴死，他們敬畏生命。

　　黨史，是生命教育的好教材。

　　思政課要做好價值教育

　　延續(xù)生命教育，大學思政課要做好人生價值教育。

　　思政課的人生價值教育，要連接歷史和現(xiàn)在。370萬，這是為了創(chuàng)建新中國，犧牲的留下姓名的烈士數(shù)字。他們追尋的價值，何在？在方志敏《可愛的中國》的文字里，在瞿秋白《國際歌》的歌聲中……

　　民族獨立，民族復興，百年黨史里一個個鮮活面孔，他們的人生是怎樣的價值底色？思政課教師可以引入黨史人物，展開課上討論，引發(fā)個人思考，讓大學生得到自己的答案。

　　大學的思政課，不只在課堂上，也在校園里，在紀念館；在脫貧攻堅一線，在全民抗疫戰(zhàn)場……對思政教師來說，要用好這些鮮活教材，讓大學生既細心觀察校園、回望學校發(fā)展史，又走出校門，到祖國山川間，感受日新月異。如此，思政課既有意義，也有吸引力。

　　大學的思政課，要引發(fā)共鳴，要解答人生如何用心、在哪用力、對誰用情�？箵粜鹿诜窝滓咔�，鐘南山、張定宇、李蘭娟成為青年偶像。他們何以無畏逆行？他們追求的是什么？“禾下乘涼，我們接棒！”袁隆平先生離世，舉國悲痛，他的價值追尋，青年學子感同身受。這些時代偶像，為我們樹立了價值坐標。大學應該創(chuàng)造條件，讓學生走到逆行的白衣天使中間，體會醫(yī)者仁心的擔當；到稻田里，感受袁先生做科研的辛勞。

　　思政課要做好形勢政策教育

　　“政策和策略是黨的生命�！卑倌挈h史，見證了我們黨實事求是分析形勢任務，制定正確路線方針政策，帶領中華民族從站起來、富起來到強起來。

　　新時代，我們國家仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期，但國內(nèi)外環(huán)境復雜多變。對大學思政課來說，做好政策形勢教育、凝聚青年共識至關重要，因為今天的大學生，他們的人生黃金期同“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)恰好吻合。

　　高校思政課做好政策形勢教育，要將新形勢、新政策第一時間反映在課堂上。比如三孩生育政策，其形勢背景是人口出生率、社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)新變化，其目的在于改善我國人口結構、落實積極應對人口老齡化國家戰(zhàn)略、保持我國人力資源稟賦優(yōu)勢。對這一形勢、這一政策，思政教師可第一時間展開課堂討論，讓大學生活學活用自己所掌握的專業(yè)知識，從不同角度理解政策、分析政策。

　　高校思政課做好形勢政策教育，要避免告知“決議案”，而是要激發(fā)學生思辨。對于形勢政策，觀點不同實屬正常。思政教育的重心，在于引導學生學會辨別、思考，建立科學的思維方式。大學和思政教師，要相信理不辯不明，要相信大學生的辨別能力，他們已經(jīng)是“平視世界”的一代青年，對于真形勢、好政策是有辨識力的。

　　高校思政課做好形勢政策教育，要走出課堂，豐富載體。大學要多方聯(lián)絡，組織開展支教、志愿服務等活動，讓大學生更好地知國情、知民情。形勢是可觸摸的，在工廠，在田間，在創(chuàng)業(yè)園……政策是有溫度的，在工廠訂單里，在農(nóng)民賬本里，在創(chuàng)業(yè)者得到的支持里……

　　（作者：章劍鋒 陳佳偉，分別為浙江師范大學教授、浙江師范大學講師）

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