【案例】

　　 作業(yè)變少甚至沒(méi)有，延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間；和孩子相處的時(shí)間多了，家庭關(guān)系和諧了……這是“雙減”之后不少家長(zhǎng)的感受——

　　 開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月，上海家長(zhǎng)莫沫仍然感到“有點(diǎn)不可思議”：自家三年級(jí)的孩子每天放學(xué)后“沒(méi)有任何家庭作業(yè)”，“據(jù)說(shuō)都在學(xué)校做完了，回到家不用盯著作業(yè)，關(guān)系特別和諧”。

　　 “家長(zhǎng)們現(xiàn)在見(jiàn)面問(wèn)得最多的就是，你們學(xué)校減了嗎？還有作業(yè)嗎？”莫沫說(shuō)。

　　 作業(yè)變少甚至沒(méi)有，延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間；和孩子相處的時(shí)間多了，家庭關(guān)系和諧了……這是“雙減”之后不少家長(zhǎng)的感受。作為落實(shí)“雙減”政策的主體，學(xué)校則采取了不少措施來(lái)保證“雙減”切實(shí)解決家長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)切，讓“教育回歸學(xué)校主陣地”。

　　 校內(nèi)“減負(fù)”，學(xué)生和家長(zhǎng)們最關(guān)注的就是“作業(yè)量”是否減少、課堂效率是否提高。為此，合肥師范附小積極開(kāi)展作業(yè)與評(píng)價(jià)改革。由上至下，學(xué)校制定作業(yè)布置、批改的制度和要求。學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助的研修，邀請(qǐng)教研員來(lái)給老師們進(jìn)行分學(xué)科的培訓(xùn)，把握不同知識(shí)板塊在不同年段的作業(yè)設(shè)計(jì)策略；通過(guò)集體備課，同教研組制定出每一課作業(yè)計(jì)劃，既縮短作業(yè)時(shí)間，又提高作業(yè)質(zhì)量。

　　 智慧化的技術(shù)手段也在助力“雙減”的落實(shí)。在江蘇省豐縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)孫志剛看來(lái)，“雙減”的號(hào)召，并不是“一刀切”式的砍半，而在于向課堂要質(zhì)量、向?qū)W習(xí)要效率。孫志剛認(rèn)為，利用大數(shù)據(jù)+人工智能，打造精準(zhǔn)化教學(xué)，“借助智慧課堂，不僅能助推‘雙減’，還能實(shí)現(xiàn)‘雙加’�！�

　　 通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，讓課堂45分鐘得以充分利用”，孫志剛認(rèn)為，這是教學(xué)的“提質(zhì)”。

　　 同時(shí)，依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)記錄學(xué)生日常練習(xí)及考試中的錯(cuò)題，形成數(shù)據(jù)反饋，讓重點(diǎn)與盲區(qū)一目了然，教師可以做到有的放矢，針對(duì)典型錯(cuò)誤分層講解；針對(duì)每位學(xué)生的困難點(diǎn)不一問(wèn)題，智慧課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)從多維度分析學(xué)生各學(xué)科能力，為其量身推送學(xué)習(xí)資源，定向糾錯(cuò)提升，開(kāi)展變式練習(xí)，舉一反三，使知識(shí)點(diǎn)掌握更牢靠�！坝辛送黄频闹攸c(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然不需要‘題海戰(zhàn)術(shù)’，這是學(xué)習(xí)的‘增效’�！睂O志剛說(shuō)。

　　 除了作業(yè)量減少以外，為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策帶來(lái)的另一個(gè)改變是課后服務(wù)的豐富多樣。

　　 寧波市北侖區(qū)的新碶中學(xué)在七年級(jí)開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，在八九年級(jí)開(kāi)設(shè)晚自習(xí)。學(xué)校校長(zhǎng)樂(lè)納紅介紹，課后服務(wù)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)科教師負(fù)責(zé)管理，以完成作業(yè)為主，不上新課。在完成作業(yè)時(shí)遇到困難，可由老師答疑。并且學(xué)校每天都會(huì)為參加課后服務(wù)的學(xué)生準(zhǔn)備下午點(diǎn)心，為參加晚自習(xí)的學(xué)生提供晚餐。

　　 在北侖區(qū)長(zhǎng)江中學(xué)，課后服務(wù)的形式更為豐富。一種是基本型，主要開(kāi)展學(xué)生放學(xué)后的作業(yè)輔導(dǎo)。由班級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英、科、社任課教師進(jìn)班管理，安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀等項(xiàng)目。第二種是特色型，開(kāi)展各類(lèi)特色培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色，開(kāi)展體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)社團(tuán)，著力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，助力學(xué)生全面發(fā)展。

　　 課后服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)效率究竟如何？晚上6點(diǎn)多，結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，北侖區(qū)春曉實(shí)驗(yàn)學(xué)校802班的劉涵倍感輕松。以前在家里做作業(yè)，劉涵效率有點(diǎn)低，而在學(xué)校自習(xí)兩個(gè)小時(shí)，他不僅完成了當(dāng)天的作業(yè)，還留出時(shí)間預(yù)習(xí)了第二天的課文。

　　 北侖區(qū)岷山學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)薛警官同樣感受很深。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)，他每周都要值班，接孩子一直是讓夫妻倆頭疼的事。“有課后服務(wù)后，孩子既能在學(xué)校高質(zhì)量地完成大部分作業(yè)，我們也不用為了接孩子請(qǐng)假而耽誤工作。今年家里二寶也入讀了岷山學(xué)校，我給二寶申請(qǐng)了晚接服務(wù)，這樣兩個(gè)孩子就能實(shí)現(xiàn)同步放學(xué)了�！毖�警官說(shuō)。

　　 岷山學(xué)校的邵老師在校四年，一直參與課后服務(wù)�！懊恐茌喌絻纱�，工作量確實(shí)增加了，但作為一名教育工作者，我的延時(shí)服務(wù)能夠使班里這么多孩子家長(zhǎng)安心工作，也使孩子們的家庭作業(yè)基本能在學(xué)校完成，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較弱的孩子還能當(dāng)面指導(dǎo)，做到作業(yè)‘日日清’，落實(shí)了‘雙減’政策減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)，是值得的�！�

　　 （本報(bào)記者 楊颯 本報(bào)通訊員 趙友清）

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