暑假里，各地大中專學(xué)生紛紛開啟形式多樣的暑期實踐活動。據(jù)媒體報道，在寧夏銀川，來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的百余名大學(xué)生開展社會實踐；在陜西西安，“大學(xué)生暑期進社區(qū)志愿服務(wù)實踐”報名通道特別開啟……

大學(xué)生暑期社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分，也是大學(xué)生走出校園、了解國情、認識社會、研究問題的寶貴契機。每年，各地高校數(shù)以百萬計的年輕人活躍在城市鄉(xiāng)村、企業(yè)工廠，讓炎炎夏日有了別樣的意義。我們在看到大學(xué)生在暑期社會實踐中“受教育、長才干、作貢獻”的同時，也應(yīng)謹防一些地方、學(xué)校暑期社會實踐中存在的問題，比如淺嘗輒止、流于形式，少數(shù)中小學(xué)生暑期社會實踐甚至異化為“蓋章”“打卡”的游戲。

暑期社會實踐不是暑期旅行、游山玩水，而是一個與學(xué)校教育相得益彰的“社會大課堂”。在開展暑期社會實踐之前，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生一起制定科學(xué)的暑期實踐計劃，讓學(xué)生了解社會實踐的課題、目的、方法，做到有的放矢、產(chǎn)生實效。學(xué)校、家庭間應(yīng)該達成一種讓學(xué)生“實實在在深入廣闊社會天地，了解社情、民情、黨情、國情”的共識，避免暑期社會實踐的娛樂化。在突出暑期社會實踐重要社會意義的同時，不斷創(chuàng)新形式，吸引更多人參與其中，暑假社會實踐才會有更旺盛的生命力。

暑期社會實踐既要動腳深入城市農(nóng)村、企業(yè)工廠，更應(yīng)動腦研究問題。下鄉(xiāng)入戶、調(diào)研鄉(xiāng)村振興中的難點，深入社區(qū)、了解百姓所呼所盼，走訪企業(yè)、研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題……邁開雙腿從“象牙塔”深入廣闊的社會天地只是第一步，認真觀察、思考和研究當(dāng)代中國問題才有實際意義。

怎么做暑期實踐？毛澤東同志的方法值得借鑒。1917年的暑期，毛澤東與校友蕭子升結(jié)伴，一人一把傘、一個挎包，行程近900公里，游歷長沙、寧鄉(xiāng)、安華等5個縣不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入調(diào)查研究當(dāng)時的社會問題，并將“游學(xué)”途中的感受寫成文章投稿。珍惜假期機會，帶著問題調(diào)研，帶著思考實踐，帶著成果返校，拿出有價值的建議供決策部門參考，每一個參與者都會有收獲。

從教育部辦公廳印發(fā)通知，要求各地各校“充分利用公共文化設(shè)施，在暑期面向中小學(xué)生組織豐富多樣的社會實踐活動”，到中宣部等發(fā)出通知，強調(diào)“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動要“將社會觀察、知識積累、實踐思考等成果轉(zhuǎn)化為實實在在的建設(shè)性意見和舉措”，近年來，為保障暑期社會實踐成效，國家有關(guān)部門做出了系列制度安排。這點明了促進廣大青少年“利用暑期實踐成才”的政策導(dǎo)向，也是對人們“讓孩子們度過一個平安、健康、快樂、有意義的暑假”這一期盼的呼應(yīng)。眼下，各級各地當(dāng)統(tǒng)籌資源搭好平臺，學(xué)校應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，讓孩子們在暑期社會實踐中開闊眼界、認識社會、增長才干，不斷拔節(jié)成長。

（作者：李思輝，系湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心華中科技大學(xué)分中心研究員）

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