張丹銘近照

　　本科時(shí)，我就讀于倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁學(xué)院，圣馬丁學(xué)院的圖書館就像一個(gè)藏滿珍寶的寶庫(kù)，在這里可以找到任何想要翻閱的資料。

　　記得有一次，我在圖書館找到過(guò)一本出版時(shí)間很久的雜志，歲月的洗禮讓它的紙張陳舊，書中還夾雜著曾經(jīng)的讀者留下的讀書感悟、筆記等，讓人對(duì)它格外珍惜。我猜測(cè)，這本書的年齡約有百歲。

　　在圣馬丁學(xué)院，學(xué)生常將閱讀感想留在書中，比如貼個(gè)便利貼。有趣的是，下一名借閱的同學(xué)看到這些感想，就和上一名閱讀者建立了連接。有時(shí)，幾名前后翻閱同一本書的學(xué)生甚至形成了一個(gè)“討論組”，互相交流，碰撞出靈感，給更多讀者以啟發(fā)。

　　我是一名藝術(shù)生，看書的目的通常是為設(shè)計(jì)的作品找理論支撐，因此我最喜歡做的事就是將書中提到的方法拿到現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐、驗(yàn)證。在圣馬丁學(xué)院，我常選擇和自己項(xiàng)目相關(guān)的書籍閱讀，既有趣味，也讓我受益匪淺。比如，有一次我從書中看到了“治愈性景觀”的概念，很是好奇，于是去實(shí)地考察，走訪了一些現(xiàn)實(shí)中的治愈系花園，觀察它們是如何設(shè)計(jì)的。這讓我對(duì)紙上的概念有了更深入的理解，對(duì)文字定義有了具體的感知。

　　本科畢業(yè)后，我在倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院攻讀研究生。其間，我的閱讀體驗(yàn)又有了新的變化。我選擇的專業(yè)偏向理論研究，因此需要閱讀大量的書籍。

　　受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生的線下閱讀轉(zhuǎn)到了線上，我每天最常訪問(wèn)的是學(xué)校的線上圖書館。讀理論書是相對(duì)枯燥的一件事，為了跟上作者思路，我會(huì)在讀書過(guò)程中加入自己的思考。

　　我有一項(xiàng)作業(yè)是做閱讀筆記，導(dǎo)師要求學(xué)生將文章或書本的內(nèi)容理解后，對(duì)閱讀筆記做出個(gè)性化的設(shè)計(jì)，比如通過(guò)畫圖表達(dá)讀后心得，用彩色色塊標(biāo)出重點(diǎn)等，最后呈現(xiàn)的閱讀筆記色彩斑斕，生動(dòng)有趣。有時(shí)，我看到其他同學(xué)設(shè)計(jì)的筆記，會(huì)被那天馬行空的想象力折服，同時(shí)暗想我還可以從更多角度來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造力。完成這樣的閱讀筆記，令我更加喜歡讀書，有時(shí)我還會(huì)把生活中的一些碎片下意識(shí)收集起來(lái)，這樣就可以結(jié)合我當(dāng)時(shí)閱讀的書籍，放進(jìn)閱讀筆記里。通過(guò)這樣的創(chuàng)作，我也可以更深入地理解書籍作者的想法。

　　對(duì)于藝術(shù)生而言，在閱讀時(shí)，聯(lián)想到生活里的大小事可以碰撞出新的創(chuàng)作靈感。找到適合自己的閱讀方式后，知識(shí)可以被更有效地吸收。我也明白，學(xué)習(xí)的過(guò)程是沒(méi)有止境的，我會(huì)繼續(xù)在閱讀的世界里探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。

　　（作者系英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)學(xué)生）

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